1. 融合教育适应性训练
入学前需进行至少半年的针对性训练，重点培养基础学习品质（如安坐能力、注意力、听指令配合）和社交规则认知，避免直接进入普通课堂导致适应不良。
2. 评估与个性化目标设定
根据学生现有能力制定阶梯目标，例如：能完成简单拼图/形状配对（认知）、单音节仿说（表达）、单脚站立（大肌肉）等，再逐步过渡到课堂相关技能。
1. 结构化教学法
2. 集体课教学方法
1. 正向行为支持
对情绪爆发（哭闹、撕物品）采用忽略不当行为+引导替代行为的方式，如通过沙盘游戏、曼陀罗绘画疏导情绪，逐步建立"用语言表达需求"的替代机制。
2. 同伴支持系统
安排友善同伴引导参与活动（如传球、律动儿歌），通过集体包容增强归属感，案例显示该方法可使部分学生最终主动参与课堂分享。
1. 团队协作干预
需科任老师、心理老师、影子教师协同，例如：心理老师陪同社团课、学科教师布置个性化任务（如简化版作业）。
2. 持续技能培训
教师应掌握应用行为分析（ABA）、结构化教学（TEACCH）等专业方法，定期参加特殊教育案例研讨。
提示：实际教学中需结合学生个体差异调整策略，建议通过专业评估制定个别化教育计划（IEP）。
