1. 理念冲突：部分学校因管理层变更导致原有融合教育理念崩塌。例如武藏野东学园新理事长上任后，废除必要校规、解雇资深教师，并关闭为自闭症学生提供支持的"友爱寮"和教育中心，使建校60余年的融合教育体系濒临崩溃。
2. 治理失效：理事会改组后专业席位被削减，非教育背景人士主导决策，导致教学秩序混乱，教师因监控设备压力不敢正常管教学生。
1. 课堂适应困难：自闭症学生在课堂中常表现为社交退缩（回避互动）、语言理解偏差（字面化解读隐喻）、注意力分散（易受环境刺激影响）及刻板行为（重复动作或语言），这些特质与常规教学要求形成冲突。
2. 干扰行为误解：如随意拿取他人物品等行为常被误认为"故意捣乱"，实则是因感官敏感或沟通障碍引发的功能性行为，需针对性干预而非简单惩戒。
1. 基层资源不足：特教学校普遍存在教师专业能力有限、教学空间规划不合理（如缺乏感统训练区）、教具使用不规范等问题。
2. 家校协同薄弱：家长对自闭症认知不足可能导致焦虑或否认，部分家庭因条件限制无法配合学校干预计划，影响教育连续性。
1. 随班就读受阻：轻度自闭症儿童常因标签化歧视、残疾证办理困难或特教资源短缺被劝退，陷入"普通学校难适应-特教学校名额不足"的两难境地。
这些问题反映出自闭症教育需系统性改革，包括重建专业管理体系、优化教学策略、完善资源分配及加强社会支持网络。
