自闭症儿童与正常儿童在发展过程中存在多个共性，主要体现在发展规律、生理基础和心理需求等方面。以下是具体分析：
自闭症儿童和正常儿童都遵循儿童心理发展的基本阶段（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段），不会跳过或逆向发展。这一发展顺序具有普遍性，不受文化或环境影响。
两者的发展均依赖遗传、环境和教育的相互作用。早期经验对大脑发育至关重要，若缺乏适当的环境刺激和教育支持，自闭症儿童的发展也会受限。例如，智力发展是儿童与环境持续互动的结果，自闭症儿童同样通过主动建构心理结构。
无论是自闭症儿童还是正常儿童，都是主动成长的个体，会通过行为设定自身发展目标，而非被动接受外部影响。这种内在驱力促使他们与环境持续互动，形成心理结构。
两者在生理组织结构、人格结构发展和社会适应内容上存在共性。例如，自闭症儿童同样具备情感需求，尽管表达和理解方式可能不同。
部分自闭症儿童在特定领域（如记忆力、视觉感知）可能表现突出，甚至超过正常儿童，例如对数字或图形的敏锐感知。约20%的自闭症儿童智力处于正常范围，少数甚至具备超常能力。
尽管自闭症儿童在社交、语言和行为上存在差异，但其发展内核与正常儿童共享生物学和心理学基础。早期干预和环境支持能显著促进其潜能发挥。
