自闭症幼儿的教育引导需要专业的知识和特别的技巧。作为幼教工作者，面对自闭症儿童时，需要采取系统化、个性化的方法，帮助这些特殊的孩子更好地融入集体环境并发展各项能力。以下是针对自闭症幼儿教师的引导策略和方法：
自闭症儿童往往存在社交沟通障碍，教师首先需要建立与孩子之间的信任关系。可以通过保持适当的身体距离开始，逐渐让孩子适应教师的存在。当孩子表现出对教师的依恋时（如案例中轩轩不想让老师走），可以利用这种情感联系作为教学契机，但要逐步引导孩子理解分离是暂时的。
眼神接触是重要的沟通基础，教师应温和地鼓励孩子与自己对视，可以通过有趣的玩具或食物引导视线。对于语言表达困难的孩子，可以使用简单的动作提示，如伸出手表示"要"，帮助孩子建立基本的沟通方式。
幼儿园环境对自闭症儿童可能是巨大的挑战，教师需要帮助孩子逐步适应。在家中或机构可以预先模拟幼儿园场景，如设置4-5人的小组，使用毛绒玩具作为"同学"，练习集体指令如"小朋友们我们现在去排队洗手"。这种结构化训练能帮助孩子提前适应集体环境的要求。
距离听指令能力特别重要，因为幼儿园老师通常不会像家长或一对一老师那样近距离指导。教师应逐步拉开发指令的距离，从近到远，观察孩子在不同距离下的反应能力。集体指令的转换也很关键，要让孩子理解"小朋友们"这样的群体称呼也包括自己，可以通过将个人名字与群体称呼交替使用来训练。
自闭症儿童常有刻板行为和技能缺陷，教师需要有针对性的干预方法。对于孩子已经掌握的技能，可以模拟幼儿园环境观察其独立执行能力；对于尚未掌握的技能，则需提供示范，让孩子通过观察学习。如案例中轩轩学习使用梯子下床的过程所示，通过教练的逐步引导，孩子最终掌握了这一生活技能。
感统训练是重要组成部分，可以通过安排适当的任务如"帮小朋友拿拿书包搬搬小椅子"，让孩子释放能量并培养自律。同时要注意分解任务步骤，完成一小部分就给予奖励，增强孩子的成就感和积极性。
促进自闭症儿童的社交发展是核心目标之一。教师应创造机会引导孩子与其他小朋友互动，多组织户外活动和社会交往情境。可以从简单的轮流游戏开始，逐步增加社交复杂度。
情绪管理同样重要，当孩子因挫折产生情绪问题时（如拼图失败而激动），教师应避免在此时讲道理，而是选择孩子情绪平稳时再进行引导。通过社交故事帮助孩子理解社交规则和适当的行为反应，也是有效的情绪调节方法。
有效的自闭症教育离不开家长的配合。教师应与家长保持密切沟通，了解孩子在家表现，共同制定一致的教育策略。可以建议家长在家中延续学校的训练方法，如使用集体指令、模拟幼儿园环境等。
每个自闭症儿童都是独特的，教师需要根据个体差异制定个性化教育计划(IEP)。初期教学应选择孩子喜欢且会的内容开始，避免强行教授孩子不喜欢或过于困难的内容。随着孩子能力提升，再逐步增加教学内容的难度和复杂性。
自闭症幼儿教育是一个需要耐心和专业的过程。作为教师，既要掌握科学的方法，又要保持开放的心态，理解每个孩子的特殊需求和潜力。通过持续的学习和实践，教师可以帮助这些"星星的孩子"逐步克服障碍，获得更好的发展。
