一、核心教学目标
1. 基础能力培养
注意力训练：通过指令“看着我”进行目光对视练习，逐步延长对视时间（1秒→5秒），结合强化物奖励。
指令服从：从一步指令（如“坐下”“拍手”）过渡到多步指令，配合身体提示和逐步减退辅助。
模仿能力：分阶段训练大肌肉动作（拍手、跺脚）和小肌肉动作（手指操作），通过积木模仿、物体操作等提升协调性。
2. 社交与情绪管理
游戏互动：设计合作类游戏（如拼图、音乐律动），鼓励轮流参与和分享，强化社交规则。
情感表达：利用角色扮演帮助理解他人情绪，通过简单语言或肢体动作引导表达需求。
3. 生活自理能力
分步骤训练：如穿衣分解为“拿衣服→套头→扣扣子”，每步完成后给予即时强化。
环境泛化：在家庭和学校同步练习用餐、如厕等技能，确保行为迁移。
二、教学活动设计
1. 结构化课程安排
每日流程：固定时间表（如晨圈→个别训练→小组游戏），减少环境不可预测性。
任务分解：将复杂任务拆解为小步骤（如“拿杯子→倒水→喝水”），逐步串联。
2. 游戏化干预
配对游戏：动物卡片配对→实物与图片配对，提升认知与观察力。
运动类活动：跳格子、动物走秀等结合指令执行，增强大肌肉协调性。
3. 多感官刺激
触觉训练：通过不同材质物品（毛绒、木质）的触摸配对，改善感知觉异常。
音乐干预：利用节奏拍手或简单乐器演奏，提高注意力与模仿能力。
三、干预原则与注意事项
1. 个体化支持
根据儿童能力调整任务难度，如重度自闭症需1:1辅助，轻度可参与小组活动。
发现并利用特殊兴趣（如喜欢数字则融入计数游戏）作为学习动机。
2. 家庭与社区协作
家长需学习行为强化技巧（如正性强化、消退法），保持家庭训练一致性。
社区资源整合（如特教班、康复中心）提供持续支持。
3. 行为管理策略
对发脾气行为采取“不理睬+坚持任务”原则，避免强化负面行为。
使用视觉提示（图片日程表）辅助理解活动流程。
四、案例参考
注意力训练案例：通过“小孩小孩真爱玩”游戏，儿童需听指令触摸指定物品（如“摸头”），逐步延长专注时间。
社交互动案例：小组课中设计“送玩具回家”任务，儿童需轮流传递物品并说“谢谢”，培养合作意识。
以上方案需结合儿童实际能力动态调整，长期坚持并定期评估进展。
