自闭症孩子对其他自闭症同伴的评价可能表现出独特的视角，这与他们的社交认知特点和同理心表达方式密切相关。以下是基于搜索结果的综合分析：
自闭症孩子可能更关注同伴的行为模式而非社交意图，例如注意到其他孩子重复拍手、排列物品等刻板行为，或对特定事物（如旋转物体）的异常专注。由于自身社交障碍，他们可能较少主动评价，但若评价时会基于具体行为细节而非抽象特质。
部分高功能自闭症孩子可能通过自身经历理解同伴的困难，例如评价"他也怕大声"时反映共同的感觉过敏体验。但低功能患儿可能因难以识别他人情绪而缺乏评价意愿。
少数案例显示，自闭症孩子可能对同伴的特长（如记忆数字、绘画能力）给予明确肯定，这种评价常与自身兴趣重叠，例如"他画的火车和我一样好"。
经过社交训练的孩子可能学会使用固定句式评价同伴（如"我们一起玩吧"），但灵活性和仍受限。结构化指导能帮助他们更恰当地表达观察结果。
需要强调的是，自闭症谱系个体的表现差异极大，以上特征需结合具体孩子的能力水平分析。专业支持（如社交故事训练）可逐步提升其评价的适切性。
