对于自闭症儿童是否会被老师嫌弃这一问题，实际情境纷纭复杂，既有悲观的情况也有乐观的案例。对此，我们可以从多个角度进行剖析。
一、面对挑战：教育体系中的困境
我们必须正视这样一个事实，即在部分普通学校中，由于教师对自闭症的专业认知不足，他们可能会误解孩子的异常行为。比如，将孩子的多动或重复动作误认为是故意捣乱，从而采取训斥或排斥的态度。曾有报道指出，意大利某幼儿园的老师们对自闭症儿童表现出了明显的抵触情绪。而面对自闭症儿童的问题行为，如攻击性、无法安坐等，许多缺乏特殊教育知识的教师们往往手足无措，最终可能选择消极应对。
二、积极转变：包容性教育的实践
也有许多正面的例子在激励着我们。许多教师通过自己的耐心引导，帮助自闭症儿童取得了显著的进步。例如，有自闭症孩子因为老师的鼓励第一次完成了课堂作业；还有老师通过简单的肢体接触，如摸头，帮助孩子克服社交恐惧。在青岛晨星实验学校等专业机构中，“尊重神经多样性”的理念得到了充分体现，学校允许学生佩戴降噪耳机等个性化需求。当班级同学参与帮助自闭症儿童时，他们的融入过程会更顺利。研究表明，接受同伴指导的自闭症儿童更容易适应校园生活。
三、剖析与未来方向
我们还需要深入这个问题背后的深层次原因。现行教育体制更关注分数而非个性化发展，这导致许多能力不足的自闭症儿童被变相排斥。教师在培训中特教内容的缺失也是一个不容忽视的因素。部分教师甚至持有错误的观念，认为自闭症儿童应该被“驯服”。成功的案例告诉我们，通过专业的干预和特教培训，许多负面情况是可以得到改善的。
为了改善这一现状，我们需要从多个层面进行努力。教育体系应更加注重个性化发展而非单一的成绩标准。加强教师的特教培训，让他们对自闭症有更深入的了解。学校可以提供影子老师等支持措施，帮助自闭症儿童更好地融入校园。建立家校协作机制也非常重要，家长可以提前带孩子熟悉校园环境，并与教师充分沟通，以降低排斥概率。
虽然自闭症儿童确实可能面临被部分教师嫌弃的风险，但这更多是由于教育体系的支持不足而非个人恶意。通过专业培训、资源投入和社会认知提升，我们可以改善这一现状，让更多的自闭症儿童能够融入校园，接受平等的教育机会。
