对于自闭症儿童来说，学习抽象概念如“大小”和“长短”具有一定的挑战。通过运用一系列特别的教学方法，我们可以帮助他们更好地理解和掌握这些基础概念。接下来，让我们一起来一些有效的教学策略。
一、情境化教学法
在日常生活中，我们可以通过真实场景让孩子自然而然地接触并理解这些抽象概念。比如，在长短教学中，当孩子因为拿不到喜欢的玩具而感到挫败时，我们可以先给他一个短棍子作为示范，让他体验这种“够不到”的感觉。接着，再引导他使用更长的棍子成功拿到玩具，通过对比体验，孩子就能自然而然地理解长短的概念。在大小教学中，我们可以通过准备不同大小的盘子以及不同量的食物，让孩子在实际的选择中理解“大”和“小”的概念。
二、三阶段教学法
蒙台梭利的三阶段教学法也适用于自闭症儿童的概念学习。首先是命名阶段，我们需要清晰地展示并命名概念，如“这是长棒，很长；这是短棒，很短”。接下来是辨别阶段，让孩子通过触觉或其他感官来感受并辨别长短。最后是表达阶段，让孩子自己说出观察到的结果，如“这是长棒”或“这是短棒”。
三、视觉化教学方法
由于自闭症儿童通常具有较强的视觉处理能力，因此视觉支持在教学过程中的作用不可忽视。我们可以通过使用尺子画线、积木排列等方式，让孩子直观地看到长短和大小的区别。我们还可以利用数字与图形的关系，通过画圈连线法等方法帮助孩子理解数字大小的概念。
四、游戏化教学
通过游戏的方式，我们可以提高孩子的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。比如，我们可以使用吸管、筷子等家中常见物品制作长短对比教具，通过游戏的方式让孩子进行长短对比。我们还可以使用彩色冰淇淋、西瓜等孩子喜欢的物品进行大小分类游戏。
五、教学注意事项
在进行教学过程中，我们需要注意控制变量，确保比较物品只有目标属性不同。我们要准备孩子喜欢的零食或玩具作为正确反应的奖励，以强化他们的正确行为。我们还要从差异明显的对比开始，逐渐缩小差异，让孩子在循序渐进中逐渐掌握概念。我们要避免刻板教学，注重孩子的真实理解，并在必要时进行耐心重复，因为自闭症儿童可能需要数百次重复才能掌握一个概念。
对于自闭症儿童来说，学习抽象概念需要特别的教学方法。我们需要根据孩子的具体情况和兴趣进行调整，创造愉快的学习环境，让他们在不断尝试和成功体验中逐步掌握这些基础概念。
