自2003年起，我国启动了农村中小学远程教育工程。通过《关于进一步加强农村教育工作的决定》，提出了一项为期五年的宏大计划，目标是通过信息技术缩小城乡教育鸿沟，促进优质教育资源的共享。这一工程以百亿元计的巨额投资，分三个阶段稳步推进，至2007年已覆盖约11万个教学点、38.4万所小学和3.75万所初中。
技术实施方面，工程采用了三种分层推进的技术模式。首先是模式一，即教学光盘播放点，通过配备电视机、DVD和教学光盘，为偏远教学点提供教育资源，投资成本低约3000元/点。其次是模式二，即卫星教学收视点，增加了卫星接收系统和计算机，满足乡镇中心小学的资源下载与互动需求，投资约为1.6万元/点。最后是模式三，即建设多媒体教室和网络机房，主要提升初中的信息化水平。
在应用的成效和社会影响上，远程教育不仅为农村学生提供了访问城市优质课程的机会，促进了教育公平，还结合远程教育开展了农业技术培训，如黄精种植、鳜鱼养殖等，使得90余名群众成功创办经济实体，提升了致富能力。平台定期发布健康知识、防灾指南及招工信息，为村民和企业搭建了就业的桥梁。
农村远程教育也面临着一些问题和挑战。首先是基础设施薄弱，农村学校硬件匮乏，网络信号不稳定，AI教育软件的适配度低。其次是师资能力不足，教师年龄偏大，技术培训形式单一，缺乏系统支持。传统观念制约了一部分教师与家长对新技术的接受度，部分教师依赖传统的“粉笔+黑板”教学模式，家长更看重传统的教学成果。由于农村班级规模小，教师行政事务繁重，对AI技术的个性化需求并不迫切。
展望未来，农村远程教育有着巨大的发展空间。需要强化基础设施建设，通过政企合作推广低成本的AI设备，优先实现农村学校网络全覆盖。师资培训也是关键，可以通过院校联动、送教下乡等方式，系统性提升教师技术应用能力。还需要整合优质资源，开发适配农村教材的AI课程，并利用“固定学习日”深化技术融合。建立激励机制，将远程教育纳入基层考核，完善学校应用氛围与奖励政策。
当前（2025年），农村远程教育正经历从“硬件覆盖”到“应用优化”的转型，结合AI技术和产业需求持续优化，实现从“有设备”到“用得好”的跨越。这是一个漫长而富有成效的过程，值得我们持续关注与期待。
