自闭症学生心理疏导记录表模板
一、基本信息概览
让我们首先了解这位特殊的学生，以编号或化名呈现，如“小明/男，十岁，三年级”。此表记录的是他在特定辅导时间段的情况，同时也需要简要描绘他的家庭背景，如父母关系、抚养情况等。
二、表现实录
透过日常观察，我们记录下小明的行为特点。他是否回避眼神接触？是否有重复刻板的动作？情绪爆发的频率如何？在社交场合，他是否无法参与小组活动，拒绝与同伴互动？这些都需要详细记录。
三、
进一步分析背后的原因，我们发现可能涉及到生理因素和环境压力。生理因素可能包括感官敏感（如触觉过敏）和语言发育迟缓等。环境压力可能源于家庭冲突、过高的学业要求或社交场景的不适应等。
四、策略部署
针对小明的情况，我们制定了具体的辅导策略。首先是行为干预，使用ABC记录法（Antecedent-Behavior-Consequence）来分析行为链，并借助视觉辅助工具如情绪卡片和社交故事来帮助小明理解和表达情绪。其次是社交训练，通过角色扮演等活动来练习基础的社交技能，如打招呼和分享。我们还重视家庭协作，指导家长如何调整与孩子的沟通方式，如使用简短明确的指令。
五、成效评估与反馈
我们设定了短期目标和长期目标。短期目标可能是在一周内减少情绪爆发的次数，而长期目标可能是三个月后能主动参与集体活动。根据阶段性的效果，我们会及时调整策略。记录表中的标注红笔的部分是为了突出积极的变化，如首次模仿他人动作等。
六、注意事项
我们希望通过这样的心理疏导记录表模板，能够更好地理解、支持和帮助自闭症学生，让他们在关爱与理解中健康成长。
