茅盾：童年之窗——天窗的诗意与想象
一、背景简介
茅盾，原名沈德鸿，是20世纪中国文坛的璀璨明星。他的作品如《子夜》、《林家铺子》等，都展现了他卓越的文学才华。而今天我们要的，是他以童年生活为背景创作的抒情散文中的一篇——关于“天窗”的故事。
二、透过“天窗”看世界
在这部作品中，茅盾通过描绘农村孩子生活中的“天窗”，展现了孩子们在封闭环境中对自然与自由的渴望。在夏日的雷雨或冬夜的静寂中，天窗成为孩子们观察世界、放飞想象的窗口。月光透过天窗洒满房间，孩子们仰望星空，想象嫦娥奔月等神话故事；雨点滴落在天窗上，发出清脆的声响，激发孩子们对自然力量的感知。这个小小的天窗，成为了孩子们心灵的慰藉和精神的寄托。
三、意象与情感
作者运用细腻的景物描写和拟人手法，将天窗的意象与孩子们的情感紧密结合。课文中的语言特色，如“星星温柔地眨眼”，结合虚实结合的想象，营造出诗意与童趣交织的意境。孩子们通过天窗，将有限的视野转化为无限的精神世界，感受到自然的力量和生命的韵律。
四、知识点与教学重点
1. 生字词：
重点字词：慰藉、扫荡、锐利、蝙蝠、闪烁等；
多音字：“卜”（bǔ/bo）、“藉”（jiè/jí）、“扇”（shàn/shān）。
2. 核心问题：
理解天窗的“慰藉”作用：在封闭的环境中，天窗成为孩子们观察自然、放飞想象的唯一途径。通过“无”中见“有”、“虚”中见“实”，展现童真创造力；
感悟风雨雷电的“扫荡”感：天窗的局限放大了孩子们对自然力量的感知，风雨的威力在想象中被强化。
3. 语言特色：
课文通过细腻的景物描写和拟人手法，将自然景物与孩子们的想象相结合，营造出一种诗意与童趣交织的意境。这种语言特色不仅让读者感受到作者对童年的深深怀念，也激发了读者对自然的敬畏和对生命的热爱。
五、教学辅助资源
建议学生在课堂上做笔记，标注天窗的位置，分析关键句段，并通过朗读体会情感。可以引导学生思考茅盾其他作品中自然意象的运用，如《白杨礼赞》等，对比不同文体中的自然描写。通过这样的教学辅助资源，学生可以更深入地理解茅盾的作品和他的文学思想。
