在远古的时代，洪水和毒物成为人民生活的困扰。十五个生字如“洪”与“毒”，九个生字如“灾”，横亘在眼前，如同这些难题一般。我们的任务就是要攻克这些难关，掌握这些生字新词。在朗读课文的过程中，我们不仅要正确、流利，更要饱含感情，理解诸如“泛滥”，“疏导”，“安居乐业”等词语背后的深意。我们的目标不仅是获取知识，更是培养方法。对比鲧和禹不同的治水策略——鲧采用堵塞的方法，禹则采用疏导的方法——我们能够领略到大禹的智慧和勇气。他的智慧体现在理解洪水需要疏通而非一味堵塞，他的勇气则体现在面对困难不退缩，为了人民的福祉奋斗不懈。他的事迹激励着人们去挑战自我，超越自我。在每一个洪水肆虐的日子里，大禹的名字就如同明灯一般指引着人们前行的方向。他的故事不仅仅是关于治水，更是关于智慧、奉献和坚韧不拔的精神。当我们在课堂上，通过情境导入，仿佛身临其境地感受到洪水的威力时，我们的内心会为大禹的智慧和勇气感到震撼。在教学的过程中，我们会从初读感知，到精读深入，再到拓展升华。我们不仅要知道大禹治水的过程和方法，更要理解他的精神品质。他的故事让我们明白，成功需要智慧和方法，更需要坚韧不拔的毅力和无私奉献的精神。为了深化理解，我们会进行小组讨论，用关键词复述故事，以此来感受大禹的精神世界。作业设计也充满了趣味和挑战。用“疏导”、“安居乐业”造句，让我们更好地理解和运用这些词语。查阅资料了解现代水利工程，如都江堰，让我们看到大禹精神在现代的延续和发展。这样的教学设计，融合了情境、对比、情感渗透等多种元素，通过关键词句引导学生深入理解人物精神，让大禹的故事焕发出新的生机和活力。
