动词是连接名词与句子的桥梁，帮助自闭症儿童从单词表达过渡到完整句子的理解与使用。研究表明，当孩子掌握基础名词（如"小狗""水"）后，通过动作示范（如"喝"）能将名词与动作关联，形成"小狗喝水"等简单句式的逻辑理解。这种从具象到抽象的认知过程，是语言表达能力提升的核心环节。
动词直接关联日常行为和社交规则。例如，通过训练"问好""分享"等社交类动词，孩子能学习基本的互动礼仪；而"饿""疼"等需求类动词的掌握，则帮助其更准确地表达自身状态，减少因沟通障碍引发的情绪问题。结构化训练如角色扮演，可强化动词在实际场景中的应用。
动词教学能打破自闭症儿童刻板行为的局限。例如，通过"倒""放"等动作游戏，引导他们关注物品的动态功能而非静态特征，从而扩展兴趣范围。动词理解有助于建立顺序概念（如"先穿鞋再出门"），改善其对生活流程的适应性。
动词识别程度常被用作语言康复的阶段性标志。例如，非语言型儿童通过图片交换系统表达动词需求，受限型儿童则需训练动宾词组（如"喝水"）的关联使用。这些进展能直观反映干预策略的有效性，并为调整治疗方案提供依据。
动词识别不仅是语言训练的组成部分，更是促进自闭症儿童社会融入的关键能力。通过视觉提示、情景模拟等个性化方法（如所述），结合持续强化，可逐步提升其功能独立性。
