自闭症儿童在共享控制能力（也称为共同控制能力）方面遇到的挑战，是社交互动的一大难题。这一难题也是自闭症儿童社交障碍的核心表现之一。经过对众多资料的综合分析，我们得出以下结论。
一、共享控制能力的定义及其重要性概述
共享控制能力，是孩子在社交互动中与他人协同调整自身注意力、行为或目标的能力。这种能力包括反应性共同注意和主动性共同注意两种类型。它是孩子们进行社交沟通的基础，但对自闭症儿童来说，掌握这一能力却显得尤为困难。
二、自闭症儿童在共享控制能力方面的典型表现
被动性强：许多自闭症儿童更倾向于被动地跟随他人的引导，而不是主动发起互动。他们可以跟随他人手指的方向去看物体，但很少主动分享自己的兴趣和发现。
行为僵化与抗拒：部分自闭症儿童在面对需要共享控制的活动时，会通过哭闹、拒绝参与等方式表达抗拒，特别是在需要集体协作的活动中，如轮流游戏和合作任务。
需要结构化的干预：根据案例研究，通过个性化的教育计划（如个别教育计划IEP）进行针对性训练，孩子们可以逐步学习轮流、角色转换等共享控制的能力。这需要长期、系统的支持和干预。
三、干预与改善的可能性
专业训练的有效性：通过游戏化设计、分层分组活动以及教师的引导，自闭症儿童可以逐步提升他们的共享控制能力。例如，一个名叫洋洋的4岁孩子，在接受为期三个月的干预后，从无法融入集体进步到能够参与简单的协作活动。
家庭参与的关键作用：在家园合作计划中，当家长学习并掌握引导技巧后，孩子的社交互动和情绪管理能力会显著提升。这表明家庭环境在培养共享控制能力方面起着至关重要的作用。
四、个体差异与技术进展
高功能自闭症的特点：部分高功能的自闭症患儿通过社交干预（如结构化社交行为模式）可能取得较好的效果，但需要根据他们的狭隘兴趣设计互动方式。
新兴疗法的前景：近期的研究显示，非侵入性的技术如经颅脉冲电流刺激（tPCS）可能改善自闭症儿童的社交功能，为共享控制能力的训练提供了新的思路和方法。
自闭症儿童在共享控制能力方面确实存在困难，但通过科学的干预和多方支持，他们的能力可以得到显著改善。关键是需要早期、个性化且持续的训练和支持。每一个自闭症孩子都是独特的，需要我们去理解、接纳并帮助他们更好地融入这个世界。
