自闭心理问题教案(自闭心理问题教案模板)

自闭心理问题教案是针对自闭症谱系障碍(ASD)儿童进行系统化教育干预的重要工具。以下提供完整的教案设计框架和实用模板，结合研究成果和实践经验，帮助教育工作者和家长有效开展自闭症儿童的心理教育和行为干预。

教案基本结构与设计原则

自闭心理问题教案的设计需要遵循结构化、个性化和循序渐进的原则，根据自闭症儿童的特殊需求制定针对性的教育方案。

1. 结构化教学原则：自闭症儿童通常对结构和可预测性有较高需求，教案应包含清晰的时间安排、视觉提示和明确的步骤分解。研究表明，结构化环境能显著减少自闭症儿童的焦虑和问题行为

2. 个性化设计：每个自闭症儿童的能力和挑战各不相同，教案必须基于详细评估结果，针对个体的特殊需求设计。评估应包括认知能力、语言水平、社交技能、感觉处理等方面

3. 多维度目标：有效的自闭心理问题教案应同时关注认知、情感、社交和行为多个领域的发展，设置短期可达成的小目标和长期发展目标

4. 正向行为支持：强调使用积极强化而非惩罚，通过奖励系统鼓励期望行为，逐步塑造适应性行为模式

5. 自然情境教学：将教学目标融入日常生活场景，增加学习的泛化性和实用性。家庭和学校环境的一致性对技能巩固至关重要

核心教学内容与方法

自闭心理问题教案的核心应围绕自闭症儿童的主要困难领域展开，采用循证有效的教学方法。

社交沟通训练

社交障碍是自闭症的核心特征，教案中应包含系统的社交技能训练内容：

1. 基础社交反应训练：从简单的社交互动开始，如目光接触、应答名字、共同注意等。可使用"吹泡泡魔法"游戏：当孩子看泡泡时突然把泡泡棒移到教学者眼前，当孩子目光转向人脸时立刻吹泡泡并欢呼，反复练习目光切换

2. 非语言沟通教学：包括手势使用(如指向)、面部表情识别和模仿。通过"动作模仿秀"活动，和孩子面对面做夸张表情(张大嘴、眨眼睛)，鼓励模仿，逐步过渡到肢体动作模仿(拍手、跺脚等)

3. 对话能力培养：从简单问答开始，逐步训练对话维持能力。可使用"传喇叭"游戏：老师后传给下一个小朋友，没有拿到喇叭的小朋友需描述"喇叭是××传给××的"，学习描述和人物关系表达

4. 游戏技能训练：教导象征、轮流和分享等社交游戏技能。"轮流隧道游戏"用纸箱搭隧道，通过"轮到妈妈"/"轮到宝宝"的提示，帮助孩子理解轮流规则

情绪与行为管理

自闭症儿童常伴有情绪调节困难，教案应包含情绪识别和调节策略：

1. 情绪认知训练：使用图片、视频或真人示范，帮助儿童识别基本情绪(高兴、悲伤、愤怒等)。通过"情绪卡片配对"游戏，将面部表情图片与相应情境图片匹配

2. 情绪表达指导：教导适当的情绪表达方式，如用语言或图片表达"我生气了"而非攻击行为。可设置"情绪温度计"视觉工具，帮助儿童量化情绪强度

3. 自我调节策略：训练深呼吸、数数、寻求帮助等应对技巧。通过"紧张-放松训练"，引导儿童体验并区分肌肉紧张与放松状态，提高身体觉察力

4. 问题行为干预：功能性行为分析(FBA)确定问题行为的功能，设计替代行为。如儿童为逃避任务而尖叫，可教导其使用"休息卡"恰当表达需求

认知与学习能力培养

针对自闭症儿童的认知特点，教案应采用特殊教学策略：

1. 任务分解与链锁法：将复杂技能分解为小步骤，使用前向或后向链锁法逐步教学。如洗手可分为开水龙头、打肥皂、搓手、冲洗、关水、擦干等步骤，一次只重点教学一个环节

2. 视觉支持系统：利用图片、图表、文字等视觉提示弥补语言理解困难。包括视觉日程表、任务清单、选择板等，帮助儿童理解预期和过渡

3. 特殊兴趣利用：将儿童的特殊兴趣融入教学，提高参与度。如喜欢汽车的儿童可通过汽车主题学习颜色、数字、分类等概念

4. 感觉统合活动：设计前庭觉、本体觉和触觉输入活动，改善感觉处理问题。包括跳床、平衡木、橡皮泥等器材使用，但需根据个体感觉偏好调整

不同年龄段教学重点

自闭心理问题教案应根据儿童发展阶段调整目标和策略，以下为分龄教学重点：

学前阶段(3-5岁)

1. 核心目标：建立基本沟通能力、共同注意、模仿和游戏技能

2. 重点训练：

眼神接触与应答反应

手势沟通(如指向)

简单指令遵循

感官游戏与平行游戏

基本生活自理能力

3. 推荐活动：泡泡游戏、简单拼图、感官箱、音乐律动等

小学低年级(6-8岁)

1. 核心目标：发展社交互动、学习行为和情绪调节能力

2. 重点训练：

对话技巧

游戏规则理解

课堂常规遵守

合作任务完成

情绪识别与表达

3. 推荐活动：合作运球游戏、社交故事、角色扮演、棋盘游戏等

小学高年级及以上(9岁+)

1. 核心目标：培养社交思维、问题解决和独立生活技能

2. 重点训练：

理解他人观点

非字面语言理解

自我管理与决策

实用学术技能

社区适应能力

3. 推荐活动：社交情景分析、社区实践活动、兴趣小组参与等

教案模板示例

以下提供一个完整的自闭心理问题教案模板，可根据实际需求调整：

教案基本信息

课程名称：情绪识别与表达训练

适用对象：6-8岁自闭症儿童

课时长度：30分钟

教学目标：

1. 能识别高兴、生气、伤心三种基本情绪的面部表情

2. 能在提示下使用"我感到XX"句式表达当前情绪

3. 减少因无法表达情绪而引发的行为问题

教学准备

材料准备：

情绪卡片(高兴、生气、伤心各3张)

镜子一面

强化物(孩子喜欢的零食或玩具)

视觉提示板("我感到"句式图片)

环境安排：

安静、减少干扰的小房间

儿童与教师对坐的小桌子

良好的照明条件

教学过程

1. 暖身活动(5分钟)

师生问候，建立目光接触

简单寒暄："今天感觉怎么样？"

介绍本节课主题："今天我们要学习关于情绪的有趣知识"

2. 主要活动(20分钟)

活动一：情绪卡片识别

展示高兴表情卡片："这是高兴，看嘴巴弯弯的"

让孩子模仿表情，用镜子反馈

同样方法教学生气和伤心表情

随机展示卡片，让孩子命名情绪

活动二：情绪情景配对

描述简单情景："小明得到了喜欢的玩具，他感觉..."

让孩子选择对应情绪卡片

逐步增加情景复杂度

活动三：情绪表达练习

设置简单情境引发孩子情绪反应

引导孩子使用"我感到XX"句式表达

立即给予积极反馈和强化

3. 总结与反馈(5分钟)

回顾所学内容："今天我们学了哪几种情绪？"

表扬孩子的努力和进步

预告下节课内容

教学评估

1. 即时评估：

情绪卡片识别正确率

"我感到"句式使用频率

参与度和注意力表现

2. 长期评估：

日常情绪表达频率变化

因情绪引发的问题行为减少情况

家长和教师观察报告

家庭延伸活动

1. 情绪天气报告：每天晚餐时家庭成员分享"情绪天气"(如"今天我感觉晴天")

2. 情绪绘本共读：选择简单情绪主题绘本，讨论角色感受

3. 情绪照片集：拍摄家人不同表情照片，制作情绪相册

常见问题与解决策略

在自闭心理问题教案实施过程中，常会遇到一些挑战，以下提供针对性解决方案：

注意力维持困难

1. 问题表现：儿童无法持续关注教学活动，频繁离座或自我刺激

2. 解决策略：

缩短教学时段，采用高频轮换活动(每3-5分钟变换)

使用高激励度的强化物和兴趣材料

结合多感官输入(触觉、视觉、听觉结合)

提供定期运动休息

技能泛化不足

1. 问题表现：儿童在教学中掌握的技能无法迁移到其他场景

2. 解决策略：

在多个环境和不同人群中练习同一技能

使用多种教学材料和范例

逐步撤除提示，从全辅助到半辅助再到独立完成

训练家长和其他照顾者使用一致的教学方法

问题行为干扰

1. 问题表现：自伤、攻击、哭闹等行为影响教学进行

2. 解决策略：

进行功能性行为分析，确定行为目的(如逃避、注意、感官需求)

教授替代性沟通方式(如使用图片卡表达需求)

调整任务难度和时长，确保成功体验

建立明确的行为期望和奖励系统

动机不足

1. 问题表现：儿童对教学活动缺乏兴趣，参与度低

2. 解决策略：

将教学目标嵌入儿童感兴趣的活动

使用差别强化，逐步提高响应要求

提供即时和具体的表扬

允许儿童在一定范围内选择活动顺序

专业支持与资源整合

有效的自闭心理问题干预需要多学科团队合作和资源整合：

1. 专业团队构成：

特殊教育教师：负责制定和实施个别化教育计划

行为治疗师：提供ABA(应用行为分析)策略指导

言语治疗师：改善沟通和语言能力

作业治疗师：解决感觉统合和精细动作问题

心理医生：处理共病情绪和行为问题

2. 家校合作策略：

定期沟通会议分享进展和挑战

家庭训练指南和视频示范

家校行为记录表统一数据收集

家长培训和支援小组

3. 社区资源利用：

自闭症友好社区活动参与

同伴辅导和社交小组

过渡和职业培训项目

喘息服务和家庭支持计划

通过系统化的教案设计、个别化的教学策略和多学科的合作支持，自闭症儿童的心理发展和社交适应能力能够获得显著改善。早期密集干预和持续教育对自闭症儿童的长期预后具有决定性影响，教育工作者和家长应保持耐心和坚持，庆祝每一个小进步，共同促进自闭症儿童的全面发展。