对自闭孩子如何奖惩教师

自闭症儿童的教育需要特殊的方法和技巧，其中奖惩制度的合理运用尤为关键。作为教师，理解自闭症儿童的特殊需求并采取恰当的奖惩措施，能够有效促进他们的学习和发展。以下将从多个角度为教师提供专业建议。

一、理解自闭症儿童的特殊性

自闭症是一种神经发育障碍，患者在语言、社交互动和行为模式方面存在困难。这种特殊性要求教师在实施奖惩时必须考虑个体差异：

沟通障碍：许多自闭症儿童语言表达能力有限，可能无法完全理解复杂的语言指令

感知敏感：对声音、光线、触觉等刺激可能异常敏感，影响对奖惩的反应

刻板行为：倾向于坚持固定模式和程序，改变可能引发焦虑

社交困难：难以理解社交暗示和非语言沟通

二、奖励策略的实施方法

奖励是激励自闭症儿童积极行为的有效手段，邹小兵教授提出了"四奖"原则，即四种奖励方式：

1. 物质奖励：使用零食或小玩具作为即时强化物。年龄越小、症状越严重的孩子越需要这类具体奖励。技巧上可以将一块饼干分成多份，延长奖励次数

2. 活动奖励：提供孩子喜欢的活动作为奖励，如玩特定玩具、进行偏好活动等。这种奖励更具自然性和教育意义

3. 社交奖励：包括表扬、拥抱、击掌等社会性强化。可以说"真棒！"、"妈妈喜欢你刚才的表现"等具体表扬

4. 代币系统：使用积分、贴纸等可累积兑换更大奖励的系统，帮助孩子理解行为与后果的关联

实施要点：

奖励必须紧随良好行为之后，延迟会降低效果

奖励要具体明确，与特定行为直接关联

逐渐从物质奖励过渡到社会性奖励

奖励标准要一致，避免混淆

三、惩罚使用的注意事项

对于自闭症儿童，惩罚需要特别谨慎，不当使用可能造成心理伤害或加剧问题行为：

1. 惩罚形式选择：

优先考虑"反应代价"（取消已获得的特权或奖励）

避免体罚、言语羞辱等可能引发创伤的方式

可采用"暂时隔离"（time-out），但时间要短（1-5分钟）

2. 实施原则：

必须与具体行为明确关联，让孩子理解因果关系

强度适中，与行为严重程度相称

保持一致性，相同行为应有相同后果

配合正面引导，说明期望行为

3. 替代策略：

重定向：将问题行为引导至适当行为

忽略：对某些非危险性的注意力寻求行为可选择性忽略

提前预防：通过环境调整减少问题行为发生机会

四、课堂行为管理的实用技巧

在班级环境中管理自闭症儿童行为需要特别策略：

1. 座位安排：

远离门口和过道，减少离座机会

靠近教师，便于及时提醒

周围环境简洁，减少分心刺激

2. 情绪管理：

观察分析发脾气的原因和模式

用宽容理解的态度营造平稳氛围

避免环境压力导致情绪爆发

3. 沟通支持：

建立明确的发言信号（如举手、点名）

课前辅导训练基本课堂常规

立即强化符合期望的行为

4. 个性化调整：

根据学生能力调整任务难度

提供选择机会增强控制感

使用视觉提示辅助理解

五、融合教育中的支持策略

在普通班级中支持自闭症学生需要全校协作：

1. 同伴支持系统：

培训助学小伙伴提供一对一帮助

鼓励同学理解包容，培养同理心

通过绘本、视频等介绍自闭症特点

2. 专业团队合作：

与特教老师、康复师、心理学家协作

制定并执行个别化教育计划(IEP)

定期评估调整策略

3. 家校合作：

与家长保持沟通，统一奖惩标准

提供家庭训练建议

共同关注孩子进步

关键点：融合教育不是简单地把自闭症儿童放在普通班级，而是通过系统支持帮助他们真正参与学习和社会互动。

六、避免常见误区

在自闭症儿童教育中，教师需警惕以下常见问题：

1. 过度依赖物质奖励：可能导致孩子只为奖励而行动，缺乏内在动机。应逐步引入社交性奖励

2. 惩罚不当：体罚、过度惩罚可能造成心理伤害，案例显示不当惩罚甚至导致严重后果

3. 规则模糊：标准不一致会使孩子困惑，规则应简单明确且一贯执行

4. 忽视个体差异：每个自闭症儿童都是独特的，策略需个性化调整

5. 忽视正面引导：惩罚应与教导替代行为相结合，单纯压制问题行为效果有限

通过理解自闭症特点、合理运用奖惩策略、创设支持性环境，教师能够有效帮助自闭症儿童发展潜能，促进其社会适应和学习进步。记住，每个孩子都有独特优势，教育的目标是发现并培养这些优势，而不仅仅是纠正问题行为。