自闭小涵涵 快手自闭症小女孩

一、生活技能训练日常

涵涵通过制作草莓果酱、切食材等日常活动进行生活自理能力训练。例如切草莓时不按常规流程清洗，而是直接切块并计算用量，家长通过引导她思考"一次做多少量合适"来培养规划能力。这类训练强调在重复操作中刺激自主思考，而非直接简化流程。

二、饮食与沟通特点

1. 刻板饮食习惯：涵涵常出现挑食行为，如拒绝米饭只吃牛肉，或坚持吃剩的火锅底料而非新煮的食物。家长通过协商（如承诺次日做烧烤）逐步调整其饮食结构。

2. 表达方式特殊：她会用碎片化语言提出需求，如"妈妈，那边锅里面有饭勺"，或通过重复关键词（如"错题错题"）引起注意，家长需耐心解读其非典型表达。

三、兴趣与情绪发展

1. 卡片收集爱好：涵涵对拆卡（如小马宝莉卡、彩虹四卡包）表现出强烈兴趣，拆卡过程能有效调动其专注力与愉悦情绪，甚至出现"连出两张黑背卡"的惊喜互动。

2. 手工创作活动：她自制大盲袋并装入手账本、贴纸等物品，通过动手操作获得成就感，家长会配合参与如"妈妈你挑一个"等互动来强化社交反馈。

四、家庭干预模式

涵涵父母采用"生活化干预"策略，将训练融入做饭、洗衣等日常场景。例如通过让她操作绞肉机、电饭锅等电器提升生活技能，同时尊重其节奏（如允许"不想上学时在家学习生活技能"）。这种模式与研究中提到的"短视频呈现生活化自闭症内容"的特点高度吻合。

五、社会关注意义

类似涵涵的家庭记录，为公众提供了理解自闭症儿童的真实窗口。如研究指出，这类内容通过日常片段展现"患者对短视频的自主使用"，能突破传统媒介对弱势群体的刻板呈现，具有参与式赋权效果。