自闭症小学生活动课教案

自闭症小学生的活动课教案需要特别关注社交技能、语言表达、认知能力和情绪管理等方面的培养。以下是针对自闭症小学生的综合活动课教案设计，结合了多种有效的教学方法和游戏活动。

教学目标

1. 提高社交技能：帮助自闭症儿童建立基本的社交互动能力，包括眼神接触、轮流等待和简单对话

2. 增强语言表达：通过结构化活动促进语言发展，从简单词汇到完整句子的表达

3. 培养认知能力：通过游戏和任务提升注意力、记忆力和问题解决能力

4. 发展精细动作：通过手工活动锻炼手眼协调和精细动作技能

5. 情绪管理训练：帮助儿童识别和表达基本情绪，学会简单的情绪调节方法

课程结构与活动设计

1. 热身活动(5-10分钟)

活动名称：动态点名游戏

目标：建立课堂常规，吸引注意力，培养回应能力

方法：

使用不同语调呼唤学生名字

从不同方位发出声音

逐步延长等待回应时间

加入简单动作模仿(如拍手、跺脚)

调整建议：对于反应较慢的学生，可使用视觉提示(如举起名字卡片)

活动名称：简单模仿操

目标：锻炼大肌肉群，建立模仿意识

方法：

教师示范简单动作(如举手、转圈、拍膝盖)

学生模仿教师动作

逐步增加动作复杂度

2. 核心技能训练(20-30分钟)

A. 社交互动训练

活动名称：合作厨房

目标：培养轮流、协作和简单交流能力

分级实施：

1. 初级：平行活动(教师切菜，学生摆盘)

2. 中级：交替动作(教师递工具，学生操作)

3. 高级：角色互换(学生指导教师)

材料：塑料刀具、切菜板、玩具蔬菜等

活动名称：汽车游戏

目标：培养角色扮演和简单对话能力

方法：

两个学生一前一后站立，用布带结成绳圈套住两人组成一辆汽车

前面学生当司机，拿圆盘当方向盘

司机问乘客"要去哪里"，乘客回答后，一起发出"滴滴"声在教室移动

一定时间后交换角色

B. 认知与注意力训练

活动名称：投球游戏

目标：锻炼手眼协调，理解因果关系

方法：

教师拿抱枕垫站在离学生1步距离

学生将球投向垫子，鼓励快速投掷

可变为比赛形式，看谁投中更多

进阶：改用瓶子为目标或用勺子舀弹珠

活动名称：寻宝箱

目标：提升触觉感知和物品识别能力

方法：

箱中放入小球、小汽车、、积木等物品

先让学生熟悉物品

然后闭眼触摸并说出物品名称

进阶：使用外形相似的物品增加难度

C. 语言表达训练

活动名称：吃苹果游戏

目标：提高数字理解和同伴关注

方法：

大家围坐说"苹果苹果真好吃"

教师问一个学生"吃几个"，学生回答数字

大家按数字依次将拳头垒高

满数后收回拳头，假装吃苹果

活动名称：情感识别卡片

目标：培养情绪认知和表达能力

方法：

展示表情卡片(高兴、生气、伤心等)

让学生描述每种表情

模仿表情并描述何时会有这种感受

联系实际生活场景

3. 精细动作训练(15-20分钟)

活动名称：夹夹子练习

目标：发展手眼协调和精细动作

方法：

教师示范将夹子夹在纸板边缘

辅助学生完成同样动作

逐步减少辅助

进阶：将夹子夹在玩具晾衣架绳子上

活动名称：涂色与剪纸

涂色阶梯：

1. 边界内涂色(从宽边界到窄边界)

2. 从小面积到大面积

3. 从几何图形到实物图形

4. 仿涂(位置和颜色的模仿)

剪纸阶梯：

1. 练习撕纸(左右拿纸前后撕)

2. 任意剪纸

3. 沿线剪纸(从直线到曲线)

4. 剪贴几何图形

4. 团体游戏(15-20分钟)

活动名称：新版"狼来了

目标：培养规则意识和危险躲避能力

方法：

教师扮演狼，学生扮演羊

狼背对羊，羊问"老狼几点了"

狼回答1-11数字，羊前进相应步数

狼说"开饭了"，羊需跑回安全区

被抓的羊成为下一局狼

活动名称：动物园参观

目标：培养集体指令遵从和动物认知

方法：

模拟动物园场景，认识常见动物

学习动物食物配对

模仿动物动作和声音

强调排队、轮流观察等社交规则

教学策略与调整建议

1. 视觉支持：使用图片流程表预告活动顺序，在集体区域划分清晰物理边界

2. 社交剧本：用漫画对话演示具体社交场景，如"如何加入游戏"(先观察→询问→等待回应)

3. 同伴引导：培训2-3名普通学生作为"小导师"，主动邀请自闭症儿童参与简单任务

4. 情绪工具：使用情绪温度计图卡练习识别表情(红色=生气，蓝色=平静)

5. 分阶融入：

先适应集体环境，允许在角落单独活动

慢慢接近集体，如在同一桌画画

最终参与协作活动，如共同搭积木

评估与记录

1. 课堂观察表：记录学生在各活动中的参与度、技能表现和情绪状态

2. 能力评估：

全部掌握

80%能掌握

50%能掌握

基本没掌握

3. 家长反馈：定期与家长沟通，了解家庭表现，调整教学计划

4. 作品分析：收集学生的绘画、手工作品，评估认知和精细动作发展

注意事项

1. 环境调整：保持教室安静有序，减少感官刺激，设置"安静角"供学生调节情绪

2. 强化系统：及时给予具体表扬和小奖励(如贴纸、代币)，强化积极行为

3. 个性化调整：根据学生能力差异，灵活调整活动难度和参与方式

4. 情绪管理：当学生出现情绪行为时，先安抚再引导，避免强制要求

5. 过渡准备：活动转换前给予明确预告(如"再玩2次就结束了")，使用计时器辅助

通过以上系统化的活动设计，自闭症小学生能够在结构化、支持性的环境中逐步发展社交、认知、语言和动作技能，为更好地融入集体生活奠定基础。教师需保持耐心和一致性，记录学生进步，定期调整教学计划以满足个体发展需求。