自闭儿童会打招呼吗教案

自闭症儿童是否主动打招呼取决于个体情况和干预程度。根据搜索结果，大多数自闭症儿童由于社交障碍，通常不会主动与陌生人打招呼，但在适当干预和熟悉环境下，他们可以学会这一技能。本教案将系统介绍如何教导自闭症儿童打招呼的方法和策略。

自闭症儿童打招呼能力概述

自闭症儿童在社交互动方面存在显著障碍，他们难以理解他人的情感和需要，因此通常不会主动与陌生人打招呼。这主要是因为他们对陌生人的身体语言、面部表情和声音缺乏解读能力，无法识别对方是否友好或有交往意愿。自闭症儿童常常沉浸在自己的世界中，对周围环境变化敏感度较低，更倾向于保持安静和平静的状态。

值得注意的是，如果自闭症儿童处于相对熟悉的环境中，并且已经建立了与陌生人的信任关系，则可能会出现主动打招呼的情况。这是因为熟悉感和信任可以降低他们的焦虑水平，使其更容易尝试新的社交行为。病情的严重程度也影响打招呼的可能性，轻度自闭症儿童可能保留部分社交能力，而重度患者则更难主动交流。

教学目标

本教案旨在通过系统训练帮助自闭症儿童掌握以下能力：

1. 理解打招呼的社会意义和适用场景

2. 学会使用基本的打招呼语言和肢体动作

3. 能够在熟悉环境中主动发起问候

4. 逐步扩展至对新接触人群的问候能力

5. 建立打招呼后的简单对话能力

教学方法与步骤

1. 行为疗法与正面强化

行为疗法通过正面强化来增加积极行为，当孩子正确打招呼时给予奖励。这种方法适用于教导自闭症儿童基本的生活技能和社会交往技巧。具体实施步骤包括：

明确目标行为：确定希望孩子使用的具体打招呼方式，如"你好"或挥手

建立行为基线：记录孩子当前打招呼的频率和方式

设计强化系统：使用代币、表扬或小奖品奖励正确行为

逐步塑造：从简单模仿开始，逐渐增加独立性和复杂性

2. 渐进式时间延迟法

这是一种特别适合教导主动打招呼技能的方法。教导者首先提供完整示范，然后逐渐延迟提示，鼓励孩子独立完成。例如：

1. 妈妈完整示范："说'早上好'

2. 孩子模仿："早上好

3. 老师立即回应并给予奖励

4. 逐渐减少提示，只说"说..."，等待孩子完成

5. 最终只在情境中等待孩子自发问候

3. 社交故事训练

社交故事是由父母或老师撰写的简短故事，描述特定社会情境及适当反应。教导打招呼的社交故事应包含：

叙述句：描述何时何地打招呼（如"早上到学校时"）

观点句：说明他人对打招呼的感受（如"老师听到问候会感到高兴"）

指导句：明确该做什么（如"我可以看着老师说'早上好'"）

控制句：提供记忆提示（如"记住，友好的孩子会打招呼"）

4. 多感官综合训练

结合自闭症儿童的感知特点，采用多感官输入方式：

视觉支持：使用图片、视频示范正确打招呼方式

听觉训练：录制并回放孩子的问候语，帮助修正发音

触觉提示：轻触手臂提醒注意或开始问候

动作模仿：通过挥手、点头等肢体语言配合言语

教学实施建议

1. 环境创设

选择自然且有意义的环境进行训练，如：

早晨到校时向老师问候

离校时与同学道别

家庭聚会中向亲友问好

避免在非自然情境下强行训练，如在运动课上练习打招呼

2. 语言简化与重复

使用简短清晰的语句做示范，初期尽量不用复杂语句：

单字或单词阶段："早"、"好"

双词阶段："早安"、"你好"

短句阶段："老师好"、"阿姨好"

3. 家庭与学校协作

建立家校一致的训练方案：

统一使用的问候语和回应方式

共享强化系统和记录表格

定期沟通进展和调整策略

4. 辅助技术应用

对于语言发展迟缓的儿童，可考虑使用：

图片交换沟通系统(PECS)

语音输出设备如"红雀"沟通板

电子应用程序提供视觉提示和语音模型

评估与调整

定期评估孩子打招呼能力的发展，包括：

1. 自发性的频率提升

2. 眼神接触的持续时间

3. 语言表达的清晰度

4. 情境判断的准确性

5. 互动回合的增加

根据评估结果调整教学策略，保持耐心，尊重个体差异，逐步推进。记住，自闭症儿童学习社交技能需要更多时间和重复练习，微小进步都值得肯定和强化。