观察对象：5岁男孩（化名童童），中度自闭症伴语言发育迟缓
环境设置：某康复中心感统训练室，墙面贴有视觉日程表与社交故事图示
上午活动（9:00-11:30）
1. 结构化任务训练
采用TEACCH方法，将搭积木拆解为「选颜色→传递→说谢谢」三步流程，童童在第三次尝试时完成与同伴的合作搭建
发现其对绿色教具产生焦虑（甩笔频率增加200%），更换为蓝色后问题行为减少60%
2. 语言干预
使用PECS图片交换系统引导需求表达，当其指向「喝水」卡片时立即给予强化物（彩虹糖）
模仿训练中发现其对爆破音「b」「p」发音准确率显著高于摩擦音
下午活动（14:00-16:00）
1. 感觉统合干预
设计「海浪幕布」游戏：用蓝色绸布模拟海浪包裹童童，同步进行触觉脱敏与等待训练（最长坚持38秒）
观察到其在瑜伽球上摆动时自发发出笑声，趁机引入「摇」「停」的简单指令响应
2. 家长指导
演示ABC行为记录法，指导家长记录童童拍打冰箱行为的前因（饥饿感）-行为-后果，建议安装软胶缓冲条+定时器规则
反思与计划
明日需调整视觉提示卡尺寸（当前4×4cm过小），测试其对大字体卡片的注视时长
计划引入「情绪温度计」图示，帮助其识别愤怒等级（今日尖叫行为持续2分17秒）
