1. 行为意义解读：
视觉刺激需求：自闭症儿童常对视觉信息更敏感，翻书时页面变化可能带来满足感
重复性行为：符合自闭症谱系对规律性动作的偏好，能提供安全感
早期阅读兴趣：可能是认知发展的积极信号，需正确引导
2. 干预建议：
（1）建立共同注意：
坐在孩子侧后方观察其感兴趣的页面
用简单语言描述画面："红色气球！""小狗在跑"
逐渐延长共同注视时间
（2）互动拓展技巧：
插入互动卡片：在孩子常翻的页码插入可触摸的材质书签
设置"惊喜页"：在某页贴孩子喜欢的贴纸，建立互动期待
使用特殊材质书：布书/发声书增加感官体验
3. 环境调整：
设置固定阅读角：配备适合高度的桌椅
控制书本数量：每次提供3-5本可选，避免过度刺激
采用结构化流程：先自由翻阅→引导互动→自由翻阅
4. 进阶训练：
当孩子适应基础互动后，可尝试：
指认训练："找找小猫在哪里？"
动作模仿：翻页时加入"哗啦"拟声词
简单问答："这是什么颜色？"
注意事项：
尊重孩子的自我刺激需求，每次干预不超过5分钟
记录孩子特别关注的图书类型（如动物/交通工具）
可配合OT（职能治疗）进行感觉统合训练
建议家长咨询专业特教老师制定个性化干预方案，将翻书行为发展为有教育意义的互动活动。这种行为既可能是孩子自我调节的方式，也蕴含着教育介入的契机，需要专业人士评估后科学引导。
