自闭症儿童在学校可能出现行为，但这一现象需要结合具体情境和个体差异来分析。以下是综合搜索结果的关键信息：
1. 自闭症与行为的潜在关联
部分自闭症儿童可能因情绪表达障碍或感官寻求，对火苗的动态产生特殊兴趣，表现为重复行为。例如，有案例显示14岁自闭症男孩多次尝试纵火，需通过严格看管火源和情绪疏导干预。
但并非所有自闭症儿童都会出现此类行为，需结合孩子的具体症状（如情绪控制能力、社交障碍程度）评估风险。
2. 行为背后的原因分析
沟通障碍：可能是孩子表达焦虑、压力或未被满足需求的非语言方式，如学业压力或社交受挫。
感官异常：火的光影变化可能吸引感官敏感的孩子，成为其刻板行为的一部分。
环境因素：缺乏结构化活动或监管疏漏可能增加行为发生机会。
3. 干预与支持策略
安全管控：严格管理火源（如打火机），并安排专人密切观察高风险儿童。
替代行为训练：通过拳击、跑步等安全方式释放能量，或使用社交故事教授安全规则。
专业评估：需就医排除共病精神问题，并制定个性化行为矫正计划。
社交技能培养：通过同伴介入法或角色扮演，帮助孩子学习恰当的情绪表达方式。
4. 学校与家庭的协作
学校应开展防火演练，用视觉提示（如图片、视频）帮助自闭症儿童理解火灾危险。
家长需与教师保持沟通，共同识别行为触发点并建立一致的应对策略。
自闭症儿童行为需个案化处理，通过多维度干预降低风险，同时注重培养其适应性技能。
