一、单词理解的基本特点
1. 词汇量差异大
低功能自闭症儿童掌握的词汇量通常较少，导致理解困难。
高功能自闭症儿童可能掌握大量词汇，但缺乏整合和迁移能力，难以灵活运用。
2. 语义理解障碍
倾向于按字面意思理解词汇，难以理解抽象或隐喻性语言。
对名词的理解较好，但对动词、形容词等抽象词汇的理解较差。
3. 刻板化与单一化
依赖词与意义之间的固定关联，难以根据情境调整理解。
容易重复特定词汇或短语，缺乏创造性运用。
二、具体表现
1. 概念活用困难
难以将词汇概念泛化到不同情境中，例如“损坏”一词可能仅与某次玩具摔坏绑定。
2. 语法与语义异常
对介词、代词等语法成分理解困难，如混淆“你”“我”等人称代词。
词汇组合能力弱，难以理解复杂句式或抽象表达。
3. 依赖视觉辅助
听觉加工能力较弱，需通过图片、实物等视觉支持强化理解。
三、干预建议
1. 分级词汇教学
从初级名词（如水果、动物）开始，逐步过渡到抽象词汇和角色名词。
结合强化物（如喜欢的玩具）激发学习兴趣。
2. 多感官输入
通过触觉（触摸实物）、视觉（图片、视频）等多模态输入加深理解。
3. 情境化训练
在日常生活场景中随机教学，帮助孩子建立词汇与情境的联系。
4. 技术辅助工具
利用AI、VR等技术提供个性化语言训练，增强互动性。
四、个体差异与长期发展
自闭症儿童的语言能力差异显著，早期干预可改善部分孩子的词汇理解能力，但效果因个体情况而异。家长和教育者需保持耐心，持续提供支持。
