1. 沟通障碍的显性表现
部分自闭症女生会长期保持沉默，如某校花"高中三年未说过一句话"，直到遇到特定触发点（如同桌持续交流）才突破语言障碍。日常中可能因不理解社交规则而引发误会，例如未经允许搂抱他人或当众脱裤子等行为。
2. 环境适应的结构性支持需求
盲道使用、错峰就餐等细节对特殊学生至关重要。有盲生通过校园小程序提前规划食堂路线，但仍会因触觉盲道不清晰而迷失方向。类似地，自闭症学生需要明确的流程指引（如结构化课表）以减少焦虑。
1. 融合教育的实践
广西等地通过"错袜行动"等创意活动促进包容，让自闭症学生参与校园展览，用文化符号传递多元接纳理念。部分学校设置资源教室，配备防滑垫等适应性设施，但专业师资短缺仍是普遍问题。
2. 行为干预的专业化尝试
娄底特教学校采用"基线期-干预期-维持期"的动态数据追踪，针对自伤、离座等行为设计个性化方案。例如通过功能性行为分析（FBA）将尖叫转化为表达需求。
1. 校园霸凌的高风险
63%的孤独症儿童遭遇过霸凌，包括言语侮辱（40%）、社交排斥（10%）等形式。初中至大学阶段尤为突出，网络霸凌因隐蔽性造成更深伤害。
2. 家庭与社会支持的温差
有家长放弃工作全程陪读，通过"喘息服务"获得短暂休息；也有案例显示，富豪家庭通过物质激励促进孩子社交突破，但这种方式存在争议。
这些案例反映出，自闭症女生的高校生活既需要个体化的专业支持（如行为干预包教学），也依赖社会对神经多样性的理解——正如杨一羚将回族"守望相助"精神融入助残实践所启示的：真正的融合不仅是物理空间的共存，更是文化心理的接纳。
