孤独症儿童普遍存在视觉感知异常，对高饱和度色彩（如黄色）易产生排斥，但对结构化视觉提示（如红绿灯）接受度较高。红绿灯作为日常生活中最常见的双色标识，既能帮助建立颜色概念，又能培养基础交通安全意识。
二、教学目标
1. 基础认知
建立红色/绿色的视觉辨别能力（通过配对→指认→表达的渐进训练）
理解"红灯停、绿灯行"的行为指令
2. 能力拓展
将颜色认知泛化到交通场景（如斑马线模拟游戏）
通过触觉反馈（如按压发光按钮）强化学习效果
三、教学重难点
重点：颜色与行为的固定关联建立（红色=停止，绿色=前进）
难点：从教具认知向真实场景的迁移（需避免多巴胺配色干扰）
四、教学流程设计
1. 感知阶段（10分钟）
使用纯色配对教具：红色/绿色圆形积木分组摆放，引导儿童完成相同颜色匹配
嵌入强化物：正确配对后给予偏好物品（如喜欢的零食）
2. 理解阶段（15分钟）
引入交通灯教具：LED可触摸红绿灯模型，按压发光时同步发出"停/行"语音提示
情景模拟：在地垫铺设简易马路，教师持红绿灯牌引导儿童做出相应动作
3. 泛化阶段（5分钟）
实物辨认：出示红色苹果/绿色蔬菜等日常物品强化颜色记忆
社会故事：播放《小老鼠过马路》动画，演示遵守红绿灯的重要性
五、评估与调整
即时评估：记录儿童在游戏环节的正确响应率（目标：80%以上独立完成）
长期跟踪：每周增加1种干扰色（如蓝色），观察颜色辨别能力的稳定性
