一、核心行为特征
1. 社交障碍
对他人呼唤反应少，很少主动交流或目光对视，难以理解社交规则（如轮流玩耍、分享）。
在集体活动中表现孤立，可能抗拒肢体接触（如拥抱），对同伴互动缺乏兴趣。
2. 语言与沟通异常
语言发育迟缓或刻板重复，如反复说同一句话；部分儿童可能完全无语言能力。
难以理解非字面含义（如比喻、玩笑），表达需求时可能通过动作而非语言。
3. 刻板行为与兴趣狭窄
重复特定动作（拍手、摇晃身体）或执着于固定流程（如物品摆放顺序）。
兴趣单一，可能长时间专注某类玩具或广告，抗拒环境变化。
4. 情绪与适应困难
情绪波动大，可能因微小变化引发强烈反应（如尖叫、自伤）。
学习新技能较慢，需结构化指导才能掌握日常任务。
二、干预方向
1. 行为训练
通过正向强化建立适应性行为（如社交技巧训练），减少问题行为（如攻击性）。
使用视觉提示（图片、时间表）帮助理解日常流程。
2. 教育与技能发展
个性化教育计划（IEP）侧重语言、认知及生活自理能力。
结合兴趣拓展学习方式（如通过数字游戏教授数学）。
3. 家庭与社会支持
家长需学习一致性应对策略，避免过度保护或惩罚。
早期专业评估（如韦氏智力测试）可明确优劣势，制定针对性方案。
三、预后与希望
部分儿童通过持续干预可显著改善，如案例中患儿智商从69提升至102，社交能力逐步增强。关键在于早发现、多学科协作（医生、特教老师等）及家庭耐心配合。
