自闭症儿童在认人能力上存在个体差异，但通过科学干预和社交训练，部分孩子可以逐步发展出对同学的认识和互动能力。以下是综合分析：
1. 基础认人能力的特点
自闭症儿童通常能辨认熟悉的面孔（如家人、经常接触的同学），但表现方式与普通儿童不同。他们可能通过声音、气味或重复接触来识别他人，而非主动的眼神交流或语言表达。例如：
对熟悉的人可能有短暂眼神接触、微笑或身体靠近等反应；
语言障碍可能影响他们用称呼表达对他人的认知。
2. 社交障碍对认同学的影响
自闭症的核心症状是社交互动困难，这导致他们在学校环境中可能：
被动认人：需要老师或同学主动建立联系，如案例中老师安排热心同学帮助自闭症孩子后，其逐渐开口说话；
适应性差异：部分孩子经过训练可融入普通学校，而症状较重的可能需要特殊教育环境。
3. 提升社交能力的干预方法
通过系统训练，自闭症儿童可以改善对同学的认知和互动：
家庭干预：利用日常场景（如吃饭、穿衣）引导孩子观察和回应他人，例如故意延迟递食物以鼓励眼神交流；
专业训练：地板时光游戏、角色扮演等方式增强互动意愿；
环境支持：稳定的同学关系和结构化社交活动（如分组游戏）能降低焦虑，促进认人能力。
4. 成功案例与长期发展
部分自闭症儿童通过持续干预取得显著进步：
案例1：一名重度自闭症儿童经家庭干预后小学毕业，从无语言到能基本沟通；
案例2：自闭症青年通过职场社交训练，逐步学会与同事互动（尽管仍需指导）。
总结：自闭症儿童能否认识同学取决于个体病情、干预强度和环境支持。早期科学训练和包容的社交环境是关键。
