吴老师强调自闭症是神经发育障碍而非性格问题，其核心症状包括社交障碍（如回避眼神接触、语言沟通困难）、刻板行为（如坚持固定路线或物品摆放）以及兴趣狭隘。她提出干预需基于"理解而非改造"的原则，认为孩子的特殊行为（如反复触摸门锁、特定动作顺序）实则是通过秩序感建立安全边界的本能需求，建议通过"过渡预告""视觉提示法"等策略逐步引导。
在龙虎塘第二实验小学的案例中，吴老师通过系统性融合教育帮助自闭症儿童小睿实现显著进步：
1. 环境营造：提前与班级师生家长沟通，建立包容氛围，避免因突发喊叫等行为引发集体排斥；
2. 能力培养：通过同伴互助（如同学教系鞋带）、仪式化训练（如固定早读流程）提升生活自理与社会适应能力；
3. 个性化支持：针对小睿的音乐敏感特质设计活动，逐步延长其专注力并引导参与集体互动。
吴老师特别指出家长需掌握科学干预技术：
吴老师团队推荐家长阅读《自闭症儿童教育心理学的理论与技术》《蜗牛牵我去散步》等书籍，系统学习从理论到实操的干预策略。同时建议参与"星星雨"等专业机构的培训，结合个案制定个别化教育计划（IEP）。
