自闭症是一种儿童神经发育障碍，会对孩子的社交能力、语言能力和行为产生影响。在幼儿园中班阶段，针对自闭症儿童的特殊需求，制定合适的教育教案尤为重要。以下是一份全面的中班自闭症儿童健康教育活动教案设计。
一、教案背景与目标
自闭症儿童在幼儿园中班环境中面临着独特的挑战，包括社交互动困难、语言沟通障碍和行为模式刻板等问题。本教案旨在通过系统化的活动设计，帮助这些儿童逐步适应集体生活，发展基础能力。
教育目标包括：
帮助自闭症儿童建立基础社交技能，包括简单的互动和沟通能力
促进语言能力发展，包括理解和表达简单的需求
提高自我管理能力和情绪调节能力
通过感知觉训练改善对环境刺激的反应能力
二、教学内容与方法
1. 社交技能培养活动
社交障碍是自闭症儿童最核心的困难之一，需要通过特别设计的活动来逐步引导。
具体活动设计：
角色扮演游戏：设计简单的日常生活场景(如购物、问好)，教师先示范，然后引导儿童模仿。使用明确一致的指令，语调略高于平常，声音略微大一点以吸引注意
小组互动游戏：如"传球游戏"，儿童围坐一圈传递物品，教师给予即时强化("太棒了")和奖励(小糖果或代币)
触摸互动：科学表明抚摸是与自闭症儿童沟通的有效方式，活动中可适当加入握手、轻拍后背等接触
2. 语言能力训练
语言发展是自闭症儿童教育的重点领域，需要结合视觉辅助和强化训练。
训练方法：
视觉辅助教学：使用图片卡、情景卡片等教具，帮助儿童理解"吃"、"喝"等基础动词和日常物品名称
发音训练：从单音节开始，通过辅助动作教孩子练习发声，逐渐过渡到多音节词
指令回应：从简单的一步指令开始("坐下"、"过来")，先用身体提示，然后逐渐减少提示
三、教学活动详细设计
1. 情绪认知与管理活动
情绪识别和表达对自闭症儿童尤为重要，需要通过特别设计的活动来培养。
活动流程：
1. 看"微笑"：播放由许多笑脸组成的幻灯片，让儿童观察并讨论看到笑脸时的感受
2. 听"微笑"：欣赏配乐诗朗诵《微笑》，讨论微笑的意义和魅力
3. 创造微笑：通过绘画或面部表情模仿，引导儿童表达不同情绪
4. 情绪卡片配对：使用情绪表情图，让儿童将表情与相应情境配对
2. 感知觉训练活动
感知觉异常是自闭症儿童的常见特征，需要通过专门训练来改善。
训练项目：
触觉训练：使用不同材质的物体(毛绒、木质、金属)进行触摸体验，减少触觉敏感或迟钝
平衡训练：通过平衡木行走、单脚站立等活动提高平衡能力
听知觉训练：辨别不同声音(铃声、鼓声)并做出相应动作，增强声音辨别能力
四、教学实施与评估
1. 教学原则与方法
针对自闭症儿童的特殊需求，教学过程中需要遵循特定的原则和方法。
关键教学原则：
分段回合教学：将每个技能分解为小步骤，每个回合由指令、响应和强化三部分组成
渐进式引导：从简单活动开始，逐渐增加复杂度，让儿童逐步适应
视觉辅助：充分利用图片、挂图等视觉教具帮助理解和记忆
即时强化：对正确反应立即给予奖励(口头表扬、小零食或代币)
2. 教学评估方式
评估是了解教学效果和调整方案的重要环节，应采用多元化的评估方法。
评估方法：
行为观察：记录儿童在课堂中的社交互动、语言表达和情绪行为表现
学习成果展示：通过简单的作品展示或动作表演评估学习进展
家长反馈：与家长沟通儿童在家庭环境中的行为变化和应用能力
五、注意事项与个性化调整
1. 实施注意事项
在自闭症儿童教学活动中，需要特别注意以下方面：
重要注意事项：
保持耐心和友善态度，避免任何可能伤害儿童情感的言行
注意安全防护，特别是有轻微暴力倾向的儿童
教师仪表应整洁大方，避免浓妆艳抹或佩戴可能刮伤儿童的饰品
活动时间不宜过长，可准备小零食防止低血糖等情况
2. 个性化调整建议
每个自闭症儿童的情况各不相同，教案需要根据个体差异进行调整。
调整方向：
对于能力较弱的儿童，可增加辅助程度，采用全辅助或半辅助方式
对于有一定基础的儿童，可增加活动复杂度，如模仿一连串动作
根据儿童兴趣选择强化物，有的喜欢食物奖励，有的偏爱玩具或表扬
通过这样系统化、个性化的教案设计，中班自闭症儿童能够在支持性环境中获得全面发展，逐步提升社交、语言和自理能力，为更好地适应社会生活奠定基础。
