1. 个体能力差异
轻度自闭症儿童若具备基本语言表达、课堂秩序遵守能力，经过干预后可能适合正常入学；而症状严重（如伴随自伤行为、社交完全缺失）则不建议强行入学。是否需要延迟一年入学，需评估孩子认知、社交能力的滞后程度，部分孩子晚一年可弥补能力缺口，但过度延迟可能错过与同龄人互动的关键期。
2. 作息与生物钟影响
晚上学可能导致生物钟紊乱，加重自闭症儿童的焦虑和刻板行为。若选择晚上学，需确保学校提供稳定环境，且家长能严格监督睡眠质量。
3. 教育支持条件
普通学校需具备融合教育资源（如辅助教师、个性化课程），特殊学校则更擅长通过结构化教学培养生活技能。若普通学校缺乏支持体系，延迟入学或选择特殊教育可能是更优方案。
建议通过医疗机构或特教专家评估孩子的认知、情绪控制等能力，结合医生建议制定入学计划。
学龄前是黄金干预期，可通过密集训练提升入学必备能力（如听从指令、表达需求），为入学打下基础。
若选择普通学校，家长需主动与教师沟通孩子特点，提供行为干预方案，必要时陪读过渡。
对于能力暂未达标的孩子，可考虑：
1. 缓学一年并加强干预训练；
2. 选择特殊学校过渡，待能力提升后转融合教育；
3. 申请普通学校的部分课程减免或调整（如减少作业量、允许视觉辅助工具）。
最终决策需以孩子长期发展为重，平衡学业需求与心理健康。
