自闭症新生入学干预策略

一、入学前能力准备

1. 基础能力训练

重点培养能力（保持安静、不离开座位）、自控能力（控制肢体动作和注意力集中）以及配合指令的能力（如按要求拿取物品、举手等）。这些是适应课堂环境的基础。

2. 社交与规则意识

通过融合教育提前练习社交规则，如轮流、等待、情绪控制，并参照普通小学的日常规范进行针对性训练（如课间活动规则、课堂互动方式）。研究表明，至少需要半年以上的融合教育准备。

二、教学环境适配

1. 个性化教学目标

根据孩子能力调整教学难度，例如简化课程内容或拆分任务步骤，确保学习目标可达。

2. 情境支持

创设结构化环境，如视觉提示卡、固定座位安排，减少环境干扰。案例显示，通过教室分区（学习区、休息区）能显著提升自闭症儿童的专注度。

三、家校协同机制

1. 动态沟通

家长需定期与教师沟通孩子表现，分类反馈问题（如课堂表现、社交情况），并借助孩子反馈增强教师关注度（例如转达“孩子喜欢老师的提问”）。

2. 家庭延伸干预

统一家庭与学校的干预方法，例如在家练习学校要求的自理技能（整理书包、穿脱衣物），强化行为一致性。

四、专业支持与资源整合

1. 特教团队介入

引入特教老师制定个性化计划，结合职业疗法、语言训练等专业支持。案例中，通过小组活动（如合唱团）能逐步提升社交能力。

2. 心理与行为干预

建立“一生一策”成长档案，监测情绪行为问题，早期预警并干预。例如通过正向行为支持减少刻板行为。

提示：实际干预需根据儿童个体差异调整，建议联合康复机构、学校及家庭定期评估进展。