小X（四年级轻度自闭症）通过个性化教育方案取得显著进步：最初表现为语言表达困难、情绪失控（如躺地哭闹、撕书本），学校通过融合教育会议制定策略，包括教师协作布置个性化任务、安排同伴引导参与活动、心理老师陪伴沙盘治疗等。经过持续干预，小X逐渐能跟随课堂节奏、主动发言，甚至参与大课间跳绳和打扫卫生。
1. 2岁女孩的语言突破：一名不到2岁的自闭症患儿经过7个月医院干预后，从完全无语言到能发“爷”“奶”等单字，睡眠质量显著改善，后续进展到能整首唱歌。家长采用“兴趣引导”策略，仅在孩子愿意时教学，避免强迫训练。
2. 居家社交训练法：通过吹泡泡吸引目光接触、藏糖果游戏培养观察力，再进阶到轮流隧道游戏和合作运球，3-5岁儿童可逐步建立共同注意力，6岁以上重点训练合作与分享能力。
邹小兵教授提出成功干预方程式：早诊断（年龄越小越好）+高强度干预（初期2-3年）+家长持久战。轻度自闭症儿童通过科学干预有望接近普通儿童发展水平，但需注重社交思维培养（如通过动画片暂停提问训练社交理解）。
这些案例表明，轻度自闭症儿童的进步需要家庭、学校和专业机构的协同努力，核心是通过个性化、趣味化的方式激发其社交潜能。
