自闭症儿童的主动性语言发展是许多家长和教育工作者关注的焦点问题。主动性语言指的是儿童在没有外部提示的情况下，自发地使用语言与他人交流的能力，包括提问、描述事物、表达需求等。与普通儿童相比，自闭症儿童在主动性语言方面往往存在显著困难，这直接影响他们的社交互动和生活质量。
自闭症儿童缺乏主动性语言主要与三个核心因素相关。首先是语言理解能力的缺陷，许多自闭症儿童对语言符号与意义之间的关联理解不足，导致他们难以主动组织语言表达思想。其次是社交动机薄弱，自闭症儿童通常缺乏与他人分享经验、情感和想法的内在驱动力，这使得他们很少主动发起对话。第三是执行功能障碍，自闭症儿童在计划、组织和发起复杂语言行为方面存在困难，即使他们具备一定的语言能力，也可能无法有效地运用这些能力进行主动交流。
研究表明，自闭症儿童的语言发展可能呈现两种典型模式：一种是语言能力的倒退，即原本获得的语言能力逐渐丧失；另一种是语言从未正常建立，儿童从一开始就表现出语言发展的滞后。这两种情况都会严重影响主动性语言的出现和发展。
培养自闭症儿童的主动性语言需要遵循几个关键原则。小步骤渐进是核心方法之一，训练应从最简单的发音开始，逐步过渡到单字、词组、简单句，最后再到复杂表达。创造沟通动机同样重要，通过设计有意义的情景和活动，激发孩子使用语言的内在需求。例如，当孩子想要某个物品时，可以暂时不满足他的需求，等待他主动表达后再给予。
环境多样性原则强调要在不同场景中进行相同的语言训练，帮助孩子将语言技能泛化到各种生活情境中。及时强化也是关键，当孩子出现任何主动语言尝试时，应立即给予积极的反馈和奖励，强化这一行为。值得注意的是，训练过程中应避免过度重复，机械的重复练习可能导致孩子失去兴趣，反而适得其反。
在主动性语言训练的初期，重点是建立基础的语言理解和表达能力。目光注视训练是首要任务，因为眼神接触是社交沟通的基础，可以通过使用孩子感兴趣的物品吸引其注意力，逐步延长对视时间。听觉训练同样重要，良好的听觉能力是接受语言信息的前提，可以通过各种声音游戏来提高孩子对声音的敏感度和辨别力。
模仿训练是这一阶段的核心内容。家长或治疗师可以从最简单的单音模仿开始，如"啊"、"哦"等，然后逐步过渡到单字、单词的模仿。当孩子能够稳定模仿时，可以引入简单指令理解训练，如"把积木给我"、"拍拍手"等，帮助孩子建立语言与行动之间的联系。这个阶段的关键是保持耐心，不要急于推进到更复杂的语言形式，确保每一步都稳固后再前进。
当孩子具备基本的模仿和简单指令理解能力后，可以开始需求表达训练。这是主动性语言发展的重要桥梁。训练开始时，可以使用孩子非常喜欢但并非必不可少的物品作为诱因。具体方法包括：出示孩子喜欢的物品(如小汽车)，当孩子伸手想拿时，温和地阻挡并提示他说"我要小汽车"。孩子仿说后立即给予物品作为强化，短暂玩耍后收回物品，重复训练过程。
随着训练的进展，可以逐渐减少提示，从完整的句子提示("我要小汽车")缩减为部分提示("我要...")，最后只给予物品的视觉提示(指着小汽车)，等待孩子自发表达。这个过程中，家长需要保持一致性，只说希望孩子表达的话，避免加入无关语言干扰孩子的学习。无论孩子的发音是否完美，只要表达意图明确就应及时强化，以保护孩子的表达积极性。
当孩子能够稳定表达基本需求后，可以推进到更复杂的主动提问训练。张清华主任提出了三种科学有效的引导策略。构建提问场景是最基础的方法，通过在孩子熟悉的活动中植入问题，如搭积木时故意搭歪并问"为什么塔会倒呢？"，示范提问的逻辑。制造矛盾情境能有效激发好奇心，如用梳子"刷牙"并问"这样能让牙齿干净吗？"，引导孩子发现错误并提出问题。
阶梯式训练模型适用于能力较弱的孩子，分为模仿期(0-3个月)、强化期(3-6个月)和泛化期(6个月以上)。在模仿期，家长需用夸张的表情和动作示范提问；强化期则建立"提问奖励机制"，如每主动问一次"为什么"就贴一颗星星；泛化期则将提问技能应用到各种日常生活场景中。这种循序渐进的训练方式能有效帮助自闭症儿童掌握提问这一高阶主动性语言技能。
家庭是自闭症儿童语言发展的重要环境，家长在日常生活中的干预至关重要。创造沟通机会是首要技巧，家长可以有意识地设置一些"障碍"，如把喜欢的玩具放在看得见但拿不到的地方，或给予孩子不喜欢吃的食物，激发孩子表达需求或拒绝的动机。平行谈话技巧也很有效，即家长描述孩子正在进行的活动("你在搭积木呢")，为孩子提供语言模型而不直接要求回应。
扩展语言是另一个实用技巧，当孩子说出一个词时，家长可以将其扩展为更完整的句子。例如孩子说"车"，家长可以回应"是的，这是一辆红色的车"。情景教学法强调利用日常生活场景进行语言输入，如在超市购物时指认物品，在厨房做饭时描述动作等。这种自然情境中的学习往往比结构化训练更容易被孩子接受和记忆。
家长还需要注意调整互动方式，与孩子交流时应蹲下保持平视，语速放慢，声音轻柔，使用简单的语言和句子。记录进步也很重要，详细记录孩子的语言发展变化，即使是微小的进步也值得关注和鼓励。如案例中的轩轩，经过家人多年的坚持训练，从基本丧失语言能力到逐渐能够清晰表达，显示了长期干预的重要性。
虽然家庭干预非常重要，但专业支持同样不可或缺。自闭症儿童的语言训练最好由专业的康复机构和语言治疗师指导进行。专业机构能提供系统化的评估，准确判断孩子在发音、单字词理解、简单句理解等各方面的表现水平，从而制定个性化的训练计划。
集体训练环境具有独特优势，在专业机构中，孩子不仅能接受老师的指导，还能在与同龄人的互动中实践语言技能，这种社交环境是家庭难以完全模拟的。研究表明，自闭症儿童在集体环境中往往能获得更快的进步。专业的言语康复师能采用更科学的方法进行干预，如针对口腔肌肉的专门训练，这对改善发音清晰度特别重要。
对于语言能力特别落后的孩子，可以考虑辅助沟通系统(如图片交换沟通系统PECS)，作为口语表达的过渡或替代方式。这些专业干预方法需要家长与治疗师密切配合，将机构训练延伸到家庭环境中，形成一致的干预策略。
自闭症儿童主动性语言的培养是一个长期过程，需要家长和教育者保持耐心和坚持。如搜索结果中提到的案例，即使医生判断基本丧失语言能力，通过家人不懈的努力(如轩轩奶奶多年来不间断的自制道具训练)，孩子仍可能取得显著进步。这种成功案例表明，持续不断的输入和练习是至关重要的。
家长需要合理期待孩子的进步速度，避免因短期内看不到明显效果而沮丧或放弃。每个自闭症儿童的发展轨迹都是独特的，比较不同孩子之间的进步没有意义。记录微小进步可以帮助家长保持积极心态，即使是孩子偶尔的眼神接触、模糊的发音或模仿尝试，都值得肯定和记录。
自我照顾同样是家长不可忽视的方面。养育自闭症儿童压力巨大，家长需要学会调节情绪，寻求支持网络(如家长互助小组)的帮助，保持自身心理健康才能更好地支持孩子成长。正如一位家长在训练记录中所说："我们当家长的只能做到调整好心态，坚持地去做这件事情"。这种积极而务实的态度对孩子的长期发展至关重要。
