情景教学法是一种针对自闭症儿童的有效干预方法，它通过在自然环境中创造真实的学习情境，帮助自闭症儿童掌握生活技能和社交能力。这种方法强调在日常生活场景中进行教学，而非传统的结构化课堂环境。
情景教学法(Natural Environment Teaching, NET)是一种基于应用行为分析理论的自然干预方法，强调在真实生活情境中教授实用技能。其核心特点包括：
1. 环境真实性：教学发生在包括教室、学校、家庭以及社区等日常生活情境中，强调非结构化的环境，在不同场景下反复练习同一技能。
2. 儿童主体性：教学活动依据自闭症儿童的兴趣展开，从训练开始就考虑行为的迁移，注重激发孩子的主动性和自控能力。
3. 自然强化：利用多样化、自然的偶发作为例子，强调自然和多样性，尽量运用自然的结果强化，而非人为设计的奖励系统。
4. 功能分析：强调对自闭症儿童行为的功能分析，理解行为背后的动因和目的，引导其用适宜的替代行为，从而减少问题行为。
情景教学法的实施需要系统规划和专业指导，以下是关键操作步骤：
1. 选择适当情景和技能：根据儿童发展水平和需求，选择适合的社交互动情景(如打招呼、提问)、日常生活技能(如个人卫生、家务)或情绪调节技巧。
2. 创建模拟环境：设计逼真的场景和使用合适的道具，如设置模拟家庭卫生场景或小组讨论环境，同时提供视觉辅助工具帮助理解。
3. 逐步引导参与：从简单到复杂逐步引导，初期提供明确指令和示范，逐渐减少引导，让孩子独立完成任务，并使用适当的激励措施。
4. 融入日常生活：将教学目标与家庭日常活动结合，如在用餐时间教导使用餐具，在穿衣时练习自理能力，使干预成为无处不在的体验而非孤立的学习时刻。
相比传统教学方法，情景教学法具有独特优势：
1. 激发沟通欲望：符合儿童兴趣，能够激发沟通欲望，引导主动交流，锻炼沟通能力。
2. 提高语言应用：有助于提高自闭症儿童的语言应用能力，使其更好地表达需求和情感。
3. 技能泛化：通过模拟真实场景，帮助儿童在日常生活中更好地运用所学技能，减少"学用分离"现象。
4. 个性化教学：强调个别差异，针对每个孩子的不同需求和特点进行定制化教学。
实践案例显示，通过情景教学法，许多自闭症儿童在社交、语言和生活自理方面取得显著进步。例如，有儿童从几乎不开口说话到能主动上台分享，从大课间不参与到能跟大家一起做操、跑步。
融合教育中，情景教学法能有效促进自闭症儿童与普通儿童的互动：
1. 同伴支持策略：安排情感良好、能力较强的普通儿童作为"优质伙伴"，通过观察和模仿引导自闭症儿童学习社交技能。
2. 场景化训练：在不同时间段设计帮助他人的任务(如打饭、整理床铺)，建立时间-场景-行为的联系，同时改善抗拒变化的情绪。
3. 户外研学活动：组织文创工坊参观、手工制作等户外活动，在自然环境中训练规则理解、指令接收、同伴交往等综合能力。
青岛市晨星实验学校的实践表明，通过创设支持性环境和情景化教学，孤独症儿童能发展成为"有尊严的生活者"和"有温度的社会人"。
