自闭症儿童由于社交沟通障碍和感知觉异常，学习过马路这类生活技能需要特别设计的教学方法。以下是一套系统化的教学设计方案，结合了多种有效的干预策略。
学情分析与分层教学
针对自闭症儿童的教学首先要进行细致的学情分析。一个典型的教学班级可能包含10名学生，其中可能有唐氏综合症、脑发育畸形和自闭症等不同情况。根据能力差异，可将学生分为三层：
A层(2人)：能力较强，能较快认识并书写生字，言语稍有障碍但能跟读短句，能将知识运用到生活中
B层(5人)：能力侧重不同，有的擅长写字，有的擅长读或模仿
C层(3人)：在老师提示下能安静上课，但对学习兴趣低或能力有限
教学目标设定
知识与技能目标
A层：认识人行道；独立朗读课文；在情景模拟中独立完成安全过马路
B层：认识人行道；跟读课文；在提示下进行过马路模拟训练
C层：能在老师提示下听讲
过程与方法
通过观察法、情景教学法培养学生遵守交通规则的良好习惯
情感态度与价值观
培养学生良好的安全习惯，提高保护自己和维护交通秩序的意识
教学重点与难点
重点：熟练读课文，认识斑马线
难点：在情景模拟中正确做到安全过马路
教学策略与方法
1. 红绿灯卡片训练法
榉之乡托养机构的特教老师创新使用红绿灯卡片训练法：
制作直观教具：红色卡片绘停止小人，黄色卡片标警示符号，绿色卡片画行走小人，背面配简单文字说明
分步模拟训练：先在教室示范卡片使用，再让孩子参与模拟，最后设置复杂场景巩固技能
实地演练：选择人少街道，用卡片辅助提醒，及时鼓励正确表现
2. 分步骤渐进教学
第一步：熟练走斑马线
制作斑马线状"小马路"，让孩子走过即奖励
铺设多条道路引导选择斑马线，注意奖励适度避免过度强化
第二步：识别红绿灯
使用红绿卡片对应"行"和"停"
反复训练至能准确反应
第三步：组合训练
将斑马线和红绿灯指令结合
必须同时完成两项才能获得奖励
3. 情景教学与剧本游戏
通过模拟过马路情景反复操练
设计安全可控的游戏，让孩子体验不同行为的后果
使用ABA原则分解目标：颜色分辨→听从指令→理解危险
4. 音乐治疗融入
选择合适音乐和打击乐器
即兴演奏与多感官通道结合
通过音乐游戏《我会过马路》保持良好情绪状态
教学准备与实施
教具准备
制作红绿灯卡片、斑马线贴纸
准备小汽车、行人模型
制作交通安全小标兵奖励牌
教学流程
1. 课前评价：测评学生现有知识水平
2. 课堂实施：
认识交通标识(斑马线、红绿灯)
模拟训练(教室情景→简单街道→复杂场景)
及时给予激励性评价
3. 课后评价：综合评估知识掌握情况
注意事项
1. 情绪管理：自闭症儿童可能出现烦躁、哭闹等行为，需耐心安抚，必要时采用脱敏疗法
2. 目标设定：根据发育水平制定，遵循简单到复杂规律
3. 实地安全：选择人少街道，提前与周边人员沟通
4. 避免过度强化：防止孩子迷恋走斑马线而忘记出行目的
延伸活动
1. 社区融合教育：联系交巡警开展实践活动
2. 角色扮演：让孩子体验"小"指挥交通
3. 家庭协作：家长陪同练习并逐步减少提示
这套教学设计综合了多种有效方法，注重从认知到行为的转化，通过分层目标、渐进步骤和多重强化，帮助自闭症儿童掌握这一重要的生活技能，为其社会融入奠定基础。
