1. 基本信息
姓名/化名、年龄、性别、确诊情况
观察周期（如2025年7月1日-7月10日）
观察场所（教室/活动区等）
2. 核心观察维度
社交互动：眼神接触频率、主动发起交往次数、对同伴邀请的反应（如案例中小羽需教师引导才参与游戏）
语言沟通：词汇量、重复性语言、非语言表达（手势/哭闹等）
行为特征：刻板行为（如排列玩具）、情绪爆发频率及诱因（如环境变化引发焦虑）
学习参与：注意力时长、任务完成独立性、兴趣偏好（如音乐类活动）
3. 干预策略记录
结构化教学：视觉提示卡、固定流程（如童童通过秋千活动建立信任）
正向强化：代币制奖励目标行为（如安满5分钟）
同伴支持：引导普通儿童协助（如"帮帮团"活动）
4. 典型描述
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示例：2025/7/3 课间活动
小明持续拍打耳朵（持续2分钟），教师出示"停止"图卡并引导至安静角，
播放其喜爱的钢琴曲后行为缓解。推测为噪音环境引发感官过载。
```
注意事项
采用ABC记录法：前因(Antecedent)→行为(Behavior)→结果(Consequence)
结合评估工具：如ADOS-2量表、PEP-3能力评估
家校协同：定期共享记录并调整IEP计划
