1. 能否上学的关键因素
自闭症程度：轻度自闭症儿童（尤其是高功能自闭症）通过早期干预，通常具备较好的语言和认知能力，可能融入普通学校；中重度患儿可能需要特殊教育支持。
干预时机与效果：3岁前开始系统干预（如行为训练、融合教育）且持续1-2年，部分孩子可达到接近同龄人的社交和学业水平。
基础能力要求：需具备、听从指令、简单互动等能力，否则可能影响课堂秩序。
2. 教育安置形式
普通学校/幼儿园：适合能力接近正常的孩子，需配合个性化支持（如教师调整教学目标、同伴辅助）。
融合教育：在普通班级中提供特教资源，例如案例中的“优质伙伴”引导社交。
特殊教育学校：针对能力较弱或行为问题突出的孩子，提供专业课程。
3. 成功案例与支持措施
案例证明：
7岁孤独症儿童通过融合教育，社交和语言能力显著提升；
4岁自闭症男孩经综合干预后顺利入学。
家校合作：家长需提前考察学校接纳度，并与教师沟通制定个性化计划。
4. 潜在挑战与建议
社交障碍：患儿可能难以理解非语言交流，需通过行为训练改善。
环境适应：逐步引入变化（如固定流程辅助过渡），减少焦虑。
社会偏见：部分学校可能存在歧视，需推动包容性教育。
综上，自闭症儿童上学需“因人施策”，结合专业评估、持续干预和合适的教育环境，许多孩子能够获得进步甚至融入主流教育。
