自闭症孩子在上课时能否举手，取决于个体能力、干预训练以及课堂支持等多方面因素。结合搜索结果，以下是综合分析：
1. 可能存在的困难
社交沟通障碍：自闭症儿童常因理解偏差或语言组织困难，难以主动参与课堂互动，表现为很少举手发言，甚至被点名时也无法准确表达。
行为刻板与规则意识薄弱：部分孩子可能直接喊出答案、不按规则举手，或因未被点名而情绪失控。
注意力分散：多动或感统失调可能导致坐不住，影响举手等课堂行为的稳定性。
2. 积极案例与可能性
成功举手的实例：江苏一名自闭症小朋友在老师和同学鼓励下首次主动举手并回答问题，最终露出自豪的笑容。南宁某小学的孤独症儿童通过长期干预，也从无法说话进步到能主动举手。
训练改善行为：通过培养规则意识（如用举手换取奖励）、感统训练或提前预习课程内容，可逐步提升课堂参与度。
3. 支持策略
家校协同干预：
规则训练：在家模拟课堂场景，练习举手应答的流程，强化正向行为。
个性化调整：与教师沟通，允许孩子通过擦黑板等任务调节身体需求，或使用视觉提示辅助理解课堂规则。
社会包容环境：融合教育中，同伴的鼓励和教师的耐心引导能显著提升自闭症儿童的参与信心。
自闭症孩子完全有可能学会举手发言，但需根据个体差异制定阶梯式训练计划，并依赖包容的课堂环境。早期干预和持续支持是关键。
