自闭症儿童出现打人等攻击行为是许多家长和教师面临的挑战，本教案将基于研究和实践，提供系统性的干预方案。
自闭症儿童出现打人行为通常并非出于恶意，而是与其核心障碍相关的表达方式。主要原因包括：
1. 沟通表达障碍：自闭症儿童往往缺乏有效的语言表达能力，当他们有需求或不满时，可能通过打人来传达信息。例如想要玩具但不会表达时，可能通过打持有玩具的孩子来获取。
2. 情绪调节困难：自闭症儿童大脑处理情绪的方式不同，当情绪高涨或受到过度刺激时，可能通过打人来发泄情绪。这种情况常见于环境嘈杂或活动转换时。
3. 感官敏感：某些在常人看来正常的刺激(如特定声音、光线或触摸)，可能让自闭症儿童感到极度不适，引发攻击行为作为防御反应。
4. 社交技巧缺乏：不理解社交规则，不知道如何恰当发起互动，可能用打人来尝试建立联系或获取关注。
5. 刻板行为受阻：当固定 routine 被打断或物品摆放改变时，可能引发焦虑和攻击行为。
减少感官过载：识别并减少可能引发不适的刺激源，如降低噪音、调整照明等。
建立可预测的环境：使用视觉日程表帮助孩子预知活动变化，减少因意外变化引发的焦虑。
设置安全区域：当孩子出现情绪波动征兆时，可引导至安静、舒适的空间平复情绪。
沟通替代训练：教导使用图片交换系统(PECS)、简单手语或语言表达需求，如"我需要帮助"、"我想要休息"。
情绪识别与管理：通过社交故事、情绪卡片帮助孩子识别和命名自己的情绪状态。
社交技巧训练：通过角色扮演练习轮流、分享等基本社交技能，减少因社交误解引发的冲突。
当打人行为已经发生时，应采取以下步骤：
1. 安全优先：立即制止危险行为，必要时使用身体引导(如握住手腕)，但避免过度用力造成二次刺激。
2. 冷静回应：保持平和但坚定的态度，用简短清晰的语言表明立场，如"不可以打人，打人会伤害别人"。
3. 情绪安抚：帮助孩子平复情绪，可采用有节奏的运动(如坐在腿上轻轻摇晃)或压力刺激(如熊抱)。
4. 引导表达：待情绪平稳后，帮助孩子用语言或替代方式表达当时的需求或感受，如"你刚才是因为玩具被拿走生气了吗？"。
5. 合理后果：根据情况实施暂时隔离或中止正在进行的活动，让孩子理解行为与后果的关系。
功能行为评估(FBA)：系统记录行为发生的时间、前因后果，分析具体功能(如逃避任务、获取关注等)。
行为干预计划(BIP)：基于FBA结果制定个性化方案，明确替代行为教学目标和强化策略。
感统训练：针对感觉处理异常的孩子，设计专业的感统活动改善调节能力。
社交技能小组：通过结构化小组游戏，在安全环境中练习社交互动。
必要时药物辅助：对于情绪调节极度困难的孩子，可在医生指导下考虑药物辅助治疗。
1. 一致应对：所有照顾者需统一干预方法和回应方式，避免混淆孩子。
2. 积极强化：及时表扬和奖励适当行为，建立正向行为模式。
3. 自我照顾：照顾者需管理自身压力，保持耐心，避免因情绪失控影响干预效果。
4. 记录与调整：持续记录行为频率和干预效果，定期调整策略。
本教案需根据每个孩子的具体情况进行个性化调整，建议在专业团队指导下实施。对于严重或持续的攻击行为，应及时寻求行为分析师或儿童心理医生的专业支持。
