1. 标题：注明"自闭症学生谈话记录"及日期（如：2025年7月10日）
2. 参与人员：学生姓名（可用化名）、教师/治疗师角色、家长或其他相关人员
3. 环境观察：记录谈话地点光线、噪音等环境因素，以及学生的初始状态（如是否回避目光接触）
二、谈话内容框架
1. 行为前因(Antecedent)
记录触发行为的具体（如："当老师要求描述图片时，学生开始拍打桌面"）
注意学生的生理状态（饥饿、疲倦等）和环境变化
2. 行为表现(Behavior)
客观描述行为细节："持续10秒的原地转圈，伴随重复说'不要画画'"
标注行为强度分级（轻度/重度）及是否伴随自伤倾向
3. 应对策略(Consequence)
记录教师/家长的即时反应："提供选择卡让学生选择继续或休息"
标注学生后续反应："选择休息卡后安3分钟"
三、专业评估要素
1. 社交反应
记录眼神接触频率、是否主动分享兴趣（如展示绘画作品）
标注非言语沟通表现（如用手指物替代语言）
2. 情绪跟踪
使用情绪量表（1-5级）量化焦虑程度
记录特殊表达方式（如用颜色描述情绪："黑色像药水味道"）
四、跟进计划
1. 短期目标
可测量目标："下周每天完成3次眼神接触应答"
2. 家校协同
给家长的具体建议："在家使用相同PECS图片交换系统"
五、记录模板示例
| 时间 | 前因(A) | 行为(B) | 结果 | 干预策略 |
|||||-|
| 9:15 | 出示红色积木 | 尖叫并后退两步 | 改用蓝色积木后平静 | 避免红色刺激物 |
