自闭症儿童教育需要根据其特殊需求制定个性化的教学方案。以下是设计自闭症儿童教育教案的全面指南，结合了的研究成果和教学实践。
一、自闭症儿童特点与教育原则
自闭症谱系障碍(ASD)儿童主要表现为社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和行为刻板三大核心症状。在设计教案前，教师需要了解：
1. 感官特殊性：许多自闭症儿童存在感官处理异常，可能对某些声音、触觉或视觉刺激过度敏感或迟钝
2. 学习特点：倾向于视觉学习，通过图像理解事物比通过语言更有效
3. 沟通障碍：可能缺乏沟通动机，使用手势及非语言表达能力发展较迟缓
4. 行为特征：容易出现刻板行为和情绪问题，需要特别关注情绪管理
教育原则应遵循"包容、理解、支持"的大方向，区分孩子"不愿意"还是"不能够"，通过优势带动弱势能力发展
二、教案设计核心要素
1. 教学目标设定
自闭症儿童教案目标应具体、可测量，通常包括以下领域：
社交技能：如眼神接触、简单对话、轮流等待等基础社交行为
语言沟通：从发声训练到简单对话的渐进目标
认知能力：包括物品识别、分类、简单逻辑思维等
生活自理：如穿衣、如厕、进食等基本生活技能
情绪管理：识别自身情绪和他人表情，学会基本调节方法
目标设定建议采用SMART原则，并根据IEP(个别化教育计划)进行个性化调整
2. 教学内容选择
根据自闭症儿童的不同能力阶段选择适当内容：
初级阶段
模仿简单动作和声音
识别熟悉的人和物品
理解简单指令(如"坐下"、"过来")
基本生活自理动作模仿
中级阶段
物品分类与配对
简单问答训练("这是什么？")
共同注意力训练(如跟随指向)
简单社交互动游戏
高级阶段
情景对话练习
情绪识别与表达
复杂生活技能(如购物、乘车)
团体合作任务
3. 教学方法与策略
1. 结构化教学法(TEACCH)：
明确的活动区域划分
可视化日程表
任务分解与系统提示
2. 应用行为分析(ABA)：
离散式教学(DTT)
行为塑造与连锁
高比例强化
3. 游戏为基础的方法：
社交互动游戏(如轮流隧道游戏)
假装游戏(过家家等)
音乐律动游戏
4. 视觉支持策略：
图片交换沟通系统(PECS)
社交故事
视觉提示卡
5. 自然环境教学：
随机教学
关键反应训练(PRT)
同伴介入策略
三、具体课程设计示例
1. 社交技能集体课教案
课程名称：认识情绪与简单互动
教学目标：
1. 能识别4种基本情绪表情(高兴、伤心、生气、害怕)
2. 能在提示下使用简单问候语
3. 能完成一个轮流互动游戏
教学流程：
1. 热身活动(5分钟)：
模仿秀：教师做夸张表情，学生模仿
音乐律动：伴随简单指令的肢体活动
2. 主活动-情绪识别(15分钟)：
展示情绪卡片，描述每种表情特征
让学生模仿并描述自己的感受
情景问答："他为什么高兴/伤心？"
3. 社交互动游戏(10分钟)：
"好朋友握手"游戏：念儿歌找朋友，握手问好
轮流隧道游戏：用纸箱搭隧道，轮流爬行并简单对话
4. 总结与强化(5分钟)：
回顾学到的情绪和社交用语
发放代币奖励参与积极的学生
教学资源：
情绪表情卡片
纸箱隧道
强化物(贴纸、小零食等)
2. 认知表达个别化训练教案
学生情况：5岁自闭症儿童，有简单语言但缺乏表达动机
长期目标：能主动使用3-4个词的句子表达需求
短期目标：
1. 能使用"我要+物品"表达需求
2. 能从两件物品中选择并说出名称
3. 能模仿使用3种感叹词
训练活动：
1. 发声训练：
泡泡游戏：当泡泡爆裂时模仿"啪"声
动物叫声模仿：看图片发出相应动物声音
2. 需求表达训练：
将喜欢的零食放在看得见拿不到处，引导说"要"或"我要"
使用图片辅助，逐渐淡化提示
3. 选择练习：
呈现两件物品，问"要苹果还是饼干？"
开始时可辅助指向或口头提示，逐渐减少帮助
4. 对话训练：
使用孩子喜欢的玩具，设置简单问答
如推车时说"车车开了"，等待孩子回应"开了"
数据记录：
记录每次训练中自发表达的次数和提示等级，每周评估进展
四、教学环境与支持系统
1. 物理环境布置：
设置明确的区域划分(学习区、游戏区、安静区)
减少视觉和听觉干扰
提供舒适的座位和操作空间
2. 视觉支持系统：
个人日程表
步骤提示图
选择板
3. 辅助支持：
根据学生需要提供肢体、语言或视觉提示
采用最少到最多的辅助层级
及时撤消辅助，促进独立性
4. 强化系统：
使用孩子喜欢的强化物
建立代币系统
逐渐过渡到自然强化
5. 家校合作：
定期与家长沟通训练内容和进展
提供家庭训练建议
协调一致的教学方法
五、评估与调整
1. 持续评估：
记录基线数据和进步情况
定期评估各领域能力发展
使用标准化评估工具和日常观察相结合
2. 教案调整：
根据评估结果调整目标和策略
平衡挑战性和成功率
保持灵活性，尊重个体差异
3. 问题解决：
分析行为问题的功能
设计替代行为教学
调整环境或任务要求
自闭症儿童教育需要耐心和持续性，教案设计应随着孩子的进步而不断调整。通过系统化的教学和全方位的支持，自闭症儿童能够在社交、沟通和认知等方面取得显著进步
