高功能自闭症（包括阿斯伯格综合征）患者能否上大学，需要结合个体情况、支持体系以及教育政策等多方面因素综合评估。以下是关键信息
1. 可能性与成功案例
学术潜力：高功能自闭症患者智力通常正常或超常，部分在数学、科学、艺术等领域表现突出，具备上大学的能力。已有案例显示，通过科学干预和家庭支持，一些患者考入清华、北大等名校。
实际案例：如四川的包涵（首个考上本科的自闭症学生）、山东的洋仔（高考超本科线111分）等，均通过家庭长期干预和学校融合教育实现大学梦。
2. 核心挑战与支持需求
社交与情绪管理：高功能自闭症的核心障碍是社交沟通困难，可能导致校园适应问题（如孤立、情绪崩溃）。需提前与学校沟通支持方案，如个性化学习计划、心理辅导等。
政策支持：中国部分省份提供高考便利政策（如单独考场、延长考试时间），部分高校开设特教专业（如南京特师招收自闭症学生）。
3. 干预与准备建议
早期干预：邹小兵等专家强调，语言和智力正常的高功能自闭症儿童通过科学干预（如社交训练、认知行为疗法）可显著改善预后。
家庭角色：成功案例中，家长长期陪读、居家干预（如包涵母亲陪读15年）是关键。
4. 争议与个体差异
医学观点分歧：部分医生认为高功能自闭症属于精神疾病，可能影响入学，但更多研究指出轻度症状者可通过支持系统适应大学。
评估必要性：需专业机构评估患者的具体能力（如自理能力、学业水平），而非一概而论。
高功能自闭症患者上大学是可行的，但依赖个体能力、家庭支持、学校包容及政策保障的综合作用。建议家长尽早干预，并主动了解目标学校的特殊教育资源。
