关于自闭症人士的数学能力，需要根据具体情况综合分析，不能一概而论。结合搜索结果中的信息，可以总结出以下几点：
1. 个体差异显著
自闭症谱系中既有数学表现优异者，也存在数学学习困难的情况。例如一位北大六院确诊的高功能自闭症患者提到，自己高考数学128分反而是所有学科中最差的，主要因抽象思维较弱且合并ADHD（注意力缺陷多动障碍）。而另一些自闭症儿童通过针对性训练（如画圈点数法）可在一年内从零基础掌握100以内加减法。
2. "孤岛能力"现象
约10%的自闭症儿童可能表现出特定领域的天赋，如超强数字记忆力或心算能力，但这种优势通常局限于机械计算或模式识别，未必涉及高阶数学推理。多数情况下，他们的数学能力在普通人眼中"显得好"，但实际水平与真正的数学天才存在差距。
3. 智力分布两极分化
研究显示，自闭症群体的智商分布呈现"U型曲线"：约30%智商高于平均水平（可能包含数学优势者），40%处于中等水平，另有30%存在智力发育迟缓。即使是高功能自闭症患者，其数学能力也可能因社交障碍影响学习机会而受限。
4. 干预方法的关键作用
案例表明，通过视觉化教学（如画圈连线法、数与量对应教具）和长期坚持，部分自闭症儿童可突破数学学习障碍。一位母亲记录孩子从"根本不会"到掌握加减法的过程，强调个性化引导的重要性。
总结来看，自闭症与数学能力无必然联系，个体表现差异极大。社会应避免"天才化"或"低能化"的刻板印象，关注具体需求并提供针对性支持。
